2.4 自由落体运动 教学设计-2023-2024学年高一上学期物理人教版（2019）必修第一册

自由落体运动 一、教学目标 1.物理观念 （1）知道物体做自由落体运动的条件。 （2）掌握自由落体运动的特点和规律。 2.科学思维 学会观察和分析生活中有关物理知识的实例与实验现象，具有初步的观察能力、分析概括能力。 3.科学探究 通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。 4.科学态度与责任 培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。 二、教学重难点 教学重点：培养学生观察能力和分析、处理实验数据的能力，使之会验证匀变速直线运动。 教学难点：归纳出自由落体运动的速度，位移公式，培养分析、推理、综合的能力。 三、教学分析 过去的很多学生和老师都认为这节课没公式,不重要。所以我想通过这节课教育学生方法的学习在物理里面和公式等知识一样重要。更要教会学生在以后的学习中学会使用这些方法。 因此本节课是本章知识的复习课，培养学生思维的研究课，联系生活的应用课，也是后面课程的知识准备的垫底课。所以本节课在本章中具有重要的地位和作用。 四、教学过程 活动1【导入】一、新课引入 师:同学们,咱们班哪位同学反应比较快?请到讲台前来。 生:(推荐一位同学)。 师:我们看这位同学能不能抓住这片铁片。(向学生展示长度约为3.5cm的铁片) 师生共同完成这一游戏。 师:同学们,这位同学能抓住这片铁片吗? 生:不能。 师:为什么不能抓住呢?我们在学习了自由落体运动之后,同学们就知道其中的奥秘了。 活动2【讲授】二、新课研究： 师:同学们,物理规律的研究总是来源于生活,又服务于生活。为了更深入的研究自由落体运动的规律,我们也需要从生活实践出发,来讨论几个问题。 提出问题:日常生活中,重的物体和轻的物体谁下落的更快一些呢?什么因素影响物体下落的快慢? 生:重的物体下落的快一些。 师:我们通过几个小实验一起验证一下同学们的结论是否正确。 活动3【活动】设计演示实验1 纸片和硬币从相同的高度同时下落,看谁下落的快? 教师演示实验,让学生观察实验现象,得到结论:重的硬币要比轻的纸片下落的快。 教师演示牛顿管实验,让学生验证自己的猜想。 活动4【活动】设计演示实验2 将半纸片团成纸团,再和一张纸从相同的高度同时下落,看谁下落的快? 教师强调,纸团和纸片的质量是不同的。 教师演示实验,让学生观察实验现象,得到结论:轻的纸团下落的快。 提出问题:为什么会得到相互矛盾的结论? 学生思考 活动5【活动】设计演示实验3： 将纸片团成纸团和硬币从相同的高度同时下落,看谁下落的快? 教师演示实验,让学生观察实验现象,得到结论:重的硬币和轻的纸团下落的几乎一样快。 教师提出问题:我们做的上述几个实验,为什么会得出不同的结论? 生:有空气阻力的影响。 师:如果我们忽略空气阻力的影响,同学们猜一下,会出现什么情况? 教师演示牛顿管实验,让学生再次验证自己的结论。 活动6【讲授】概念定义 【板书】 自由落体运动:物体只在重力作用下从静止开始下落的运动称为自由落体运动。 (自由落体运动的条件:a·从静止开始下落,初速为零;b.只受重力,或其他力可忽略不计。) 活动7【讲授】（二）、规律探索 1.提出问题 (1)那么自由落体运动是什么性质的运动呢?(生:(部分)是匀变速直线运动。)如是,怎样通过实验验证? (2)它的加速度与哪些因素有关?与落体质量有关吗? (3)你的说法有根据吗?你仔细研究过吗?(反问) 2.猜想假设 (l)落体运动既然是自然界最常见、最普遍的一种运动,那么其中必然蕴藏着最简单的规律。 (2)方法教育:大物理学家们对猜想假设的理解。 一旦科学插上幻想的翅膀,它就能赢得胜利。──法拉第(英国) 没有大胆的猜测就作不出伟大的发现。──牛顿(英国) (3)让学生大胆猜想自由落体运动是一种最简单的一种变速运动──初速度为零的匀加速直线运动。 (过渡:人们根据简单的观察所得到的直觉观念和结论往往不一定都是可靠的,应当用科学实验对它们进行检验。) $$