《空气》（作业设计）-教科版科学三年级上册

单元作业设计 一、单元信息 基本 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 信息 科学 三年级 上册 新教科版 第二单元 空气 单元 √自然单元 重组单元 组织方式 序 号 课时名称 对应教材内容 1 感受空气 感受空气 2 空气能占据空间 空气能占据空间 课时 3 压缩空气 空气能压缩空气 信息 4 空气有质量吗 空气有质量 5 一袋空气的质量是多少 探究一袋空气的质量是多少 6 我们来作“热气球” 合作探究“热气球”的原理 7 风的成因 探究风的成因 8 空气和我们的生活 了解空气在我们生活中的运用 1 二、单元分析 （一）课标要求 1、本单元共8课，编排逻辑是这样的：整体感知空气，具体研究空气的各种性质特征，讨论、归纳、总结、提炼。学生能观察并描述空气的性质，会占据空间、有质量，又有它的特性，形状、体积不固定，易压缩、质量小、易流动等。 2、知道空气具有质量并占有一定的空间，形状随容器而变，没有固定的体积，并且空气能压缩，总会充满各处。 3、知道空气的流动是风形成的原因，列举生活中常见的形成风的一些方 法。 4、学生联系生活实际，认识到空气与我们生活中常见的现象有关联，如流动成风、供动植物呼吸等，空气是地球上重要的资源，是生命生存的必要条件。 （二）教材分析 本次作业设计的教材，选用的是教育科学出版社的三年级科学上册第二单 元——“空气”。“空气”单元是在学生研究了“水”之后，将空气作为一种物 质和地球资源展开深入研究的。因为空气无色、无味、体积不固定等特征带来观 察上的困难，所以教科书借助大量的体验活动、对比实验、测量活动等，让学生 认识到空气不仅具有物质的典型特征——会占据空间、有质量，又有它的特殊 性——形状、体积不固定，易压缩、质量小、易流动等。 学生还将联系生活实际，认识到空气与我们生活中的常见现象有关联，比如 流动成风、供动植物呼吸等，认识到空气是地球上重要的资源，是生命生存的必 要条件。在我们生活的地球上，空气几乎无处不在，深刻地影响着各种生物的生 存和人类的生活。人类的生活离不开空气，人们利用空气的性质做了许多事 情。 （三）学情分析 在我们生活的地球上，空气几乎无处不在，深刻地影响着各种生物的生存和人类的生活。在一年级教科书里“我们周围的物体”单元的第7课，学生已经对 2 空气进行了初步的研究，但研究方法仅限于使用感官简单地观察和描述空气，对空气的基本特征有一定的感性认知。 进入三年级，学生的探究方法和技能都有了很大程度的发展，因此，在本单元的学习中，学生将采用感官和各种辅助工具，对空气质量进行更为深入的探究。在本单元中，教师将带领学生认真地观察空气，并且使用多种方法研究空气的性质。通过两年的学习，部分学生已学会了自己集资料和进行课堂记录的习惯。大部分学送已会进行仔细的观察，联系生活实际，认识到空气与我们生活中的常见现象有关联。 学生小组内的合作交流也有了一定的基础，三年级的学生都喜欢实验，但孩子们只是凭自己的兴趣边玩边做，导致于观察不仔细，实验无序操作，科学 探究的习惯尚未养成，所以在设计作业时，尽量以学生熟悉的生活中的例子，可以有选择性的做题，使之有一定的弹性和实践性。 三、单元学习与作业目标 在本单元的探究活动中，学生首先用感官观察空气，然后通过简单的实验， 用竖直倒扣的杯子、注射器、简单天平、热气球、风的成因盒子来探究空气的各 种性质，在感性认识的基础上进行理性思考，实现科学概念和科学探究协同发 展。 让学生了解到空气是占据一定空间的，也是可以被压缩的；空气虽然感觉很 轻，但也是有质量的，很多很多的空气积聚起来，质量还不小；空气也是可流动 的，自然界中的很多现象都与空