4.1 中国的机遇与挑战 教案-2022-2023学年统编版道德与法治九年级下册

4.1“中国的机遇与挑战”教学设计——议题式教学设计方案 一、教材分析 “中国的机遇和挑战”为九年级下册“与世界共发展”第一框内容。本框内容与“世界共发展”在全书中的逻辑定位是起着承前启后的重要作用，即承接了“我们的共同世界”，也为“未来的我们”做好了铺垫。知识间的内在逻辑是复杂多变的国际环境和发展阶段，需要我们抓住机遇，迎接挑战，促进中国新的发展，并且以自身的发展推动世界的前进。即机遇与挑战并存→抓住机遇，迎接挑战，携手促进发展→为世界带来美好。本框主要包括“新的发展契机”和“新风险新挑战”两目。本课以“现代化新征程中，中国如何于变局中开新局”为主线，设计三个议题，通过“看变局——中国的机遇大于挑战VS中国的挑战大于机遇”，让学生辨析实现第二个百年奋斗目标所具有的优势和面临的挑战；由“看变局”再到“谋成局”，通过中国高铁发展折射出的中国发展的启示，让学生达到价值澄清的效果，突破辩证分析中国的机遇与挑战难点，明确中国的机遇大于挑战，中国处于重要的战略机遇期；最后一步“开新局”，让学生在解决发展中面临的机遇与挑战的问题的过程中掌握本课的重点，引导学生增强社会责任感和使命感，提高政治认同素养、制度自信，成为有理想有担当的新时代青年。 二、学情分析 已有认知：学生在九上“踏上强国之路”的学习中，已经知道了“中国腾飞的表现”，且在九下“开放互动的世界”中对“为孩子找水杯”的课例印象深刻，明确中国在制造业等领域发展迅速，因此学生对中国的发展成就有了一定认识，较容易接受本框知识，学生在相关国情的新闻报道中也会遇到很多与课本有关的客观形势的判断，对于我国的发展中的契机形成一定认知。认知局限：九年级学生求知欲强，涉猎的领域不断拓展，但生活阅历相对不足。对于国家面临的形势，能直观的感受到国家在经济社会的发展取得了举世瞩目的成绩。但对于面临的困难与危机的理解不是很透彻。正因为这样，容易引起学生的思考：应该如何看待、评价中国的经济社会发展？此外学生在了解中国发展面临的挑战之后，又特别容易陷入非此即彼的立场，对中国的发展产生怀疑。 三、核心素养目标 本节内容选自部编版《道德与法治》九年级下册第四课第一框。本课所依据的课程标准的相应部分是“了解世界正处于百年未有之大变局”“结合实例分析如何应对人类共同面对的重大挑战”“讨论实现第二个百年奋斗目标所具有的优势和面临的挑战”。 【核心素养】 “总目标”：学生能够初步了解中国的基本国情；能够把个人发展和国家命运联系起来，维护国家利益和安全；关心时事，热爱和平，初步具有国际视野和人类命运共同体意识。 “政治认同”：了解我国决胜全面建成小康社会取得的决定性成就和全面建设社会主义现代化强国的新征程；能够在生活和学习中自觉维护国家主权、尊严和利益。 “健全人格”：理解个人与社会、国家和世界的关系，积极适应社会发展变化。 “道德修养”：立志做未来的好建设者。 “责任意识”：关心社会，了解时政，具备国家利益高于一切的观念。 【学业要求】 能以积极态度对待自己面对的各种挑战，主动承担自己力所能及的责任,具备服务社会、奉献社会的意识和能力。基于以上对于课程标准的分析和研读，要想设计出能达成核心素养目标的就必须结合学生的生活实际，为学生设置情境，让学生有代入感的同时，同时兼具整体性。所以我设置了以下三个教学目标： 1.健全人格：通过机遇与挑战的辨析活动，初步形成价值判断或引发价值冲突，在国际视野的角度下理性平和地看待中国发展。 2.政治认同：通过中国高铁的缩影体悟中国发展的不易，掌握“危”与“机”相互转化的辩证思想，形成价值澄清，明确中国仍处于重要发展战略机遇期，树立抓住机遇、转危为机的意识。 3.责任意识：结合RCEP背景下青岛发展的相关材料，通过小组讨论，分析作为“部分”青岛如何谋求发展才能为中国这个“整体”贡献力量，试炼抓住机遇的本领和抗风险的能力。 四、教学重难点 教学重点：中国所面临的机遇与挑战的具体体现。 教学难点：结合具体实际，解决发展中的机遇与挑战的问题。 五、设计思路及教学过程 （一）设计思路 （二）教学过程 【导入新课】 师：以2023政府工作报告为导入，播放“过去五年经济社会发展的成绩单”的视频。（同学们，在前不久刚结束的全国人大会议上，《政府工作报告》受到特别多的关注，报告中提到中国发展的成绩斐然，那么五年来中国取得了哪些成绩呢？） 生：观看视频，思考中国发展取得的成就是否代表了中国发展的顺利，以及思考总议题，中国如何于变局中开新局。（经济领域-经济发展再上新台阶/民生领域-脱贫攻坚任务胜利完成/科技领域-科技创新成果丰硕/基础设施更加完善。） 师：这些成就的取得为中国的发展提供了有利条件，打下了坚实基础，同时也增强了我们的信心。 师：成绩属于过去，未来仍待创造。总书记指出放眼世界，我们面对的是百年