【教学设计】高三生物高考模拟考试试题讲评

教学设计 一、课前准确，发现问题 1.把握习题范围、难度、题量 在短期或一定阶段复习后，教师会自主命题测验学生掌握情况，命题时侧重于当前复习 内容，也要兼顾学科知识的综合性。难度适中，重在基础，否则挫伤学生信心。题量、分值 要接近高考，有限时间内学生能完成基础类、实验类两大趣型。 2.试卷批阅，统计分析 教师要及时批阅，做好记录或选摘，对集中的错误，定出纠错的具体措施，对学生中有 创意的答案、方法加以推广。要求学生在讲评课前自己订正错题，自我分析原因。 对试卷的统计分析有助于教师了解学生整体水平及讲评的侧重点、方法等。统计包括试 题难度、平均分、最高分和最低分等数据，一般错误率较高的题便是讲评的重点。 分析包括两方面，一是试卷的难度、范围与学生的能力、认知是否一致：二是常规教学 中试卷中某些知识，教师是否讲清，或者学生考前是否努力，做题时是否细心认真。 二、课堂讲评，解决问题 1.联系问题，讲清错因 学生错误率高或仍然迷惑不解的问趣，教师要联系问画的课本基础知识，讲清题意和解 题方法，引导学生化繁为简、重视课本。同时重点指出一些错误原因，防止学生再犯同样的 错误，引导学生自我纠错、反思。 2.传统的课堂，互动的模式 讲评课不宜教师一讲到底，应加强师生之间信息，情感的互动、支流，师生之间的换位思 考。在课堂上可以让学生发表看法，从而引起学生对某些重要知识的重视，教师在倾听的同 时可以加以补充、指导。对本次考试中成绩优异的学生要有一定的鼓励，对成绩差的同学采 取询问、指导、批语、微励等方法促其进步。教师与学生之间换位思考，相互提出一些建议， 在相互信任、共同努力的前提下，师生双方的成绩都会大有提高。 三、课后作业，反馈问题 讲评课实现师生多方面问题的剖析、改正，对于以上讲评活动的效果，还要通过一定的 课后作业加以巩固。作业要涉及讲评试卷中的重难点以及师生共同讨论的问题，讲究量小而 愿精。再通过学生作业的质量，反馈学生掌握情况，教师处理效果，以便及时进行改进。 试卷讲评课紧扣大纲，结合实际，做好课前、课堂、课后工作，争取师生共同提高。这 只是一点粗浅看法，希望能抛砖引玉，提高高三生物试卷讲评课的效率，让师生信心十足迎 接高考。