Module9 Unit1 Did he live in New York说课（教学设计）外研版（三起）英语四年级下册

说课教案 Module9 Unit1 Did he live in New York? 四川省雅安市芦山县教育局教研室 刘聪 一、教材分析 [What] 本节课主要呈现的是本单元的活动二。 内容主要呈现了Daming向Sam讲述他的堂兄Dalong从美国纽约寄来的明信片。从而引起Daming和Sam对Dalong的居住与近期活动展开了简单谈论。 通过谈论复习了一般过去时的陈述语句，同时呈现did引导的一般疑问句。 [Why] 通过文中设计的城市，了解美国三大城市的地标性建筑，地理位置，以及足球起源于美国的文化知识。 [How] 本课以对话形式呈现。主要运用了一般过去时的陈述句描述已做的事和过去式的一般疑问句询问已发生的事情，但同时也综合了少许的一般现在时。 因为他们谈论的主要内容是明信片，所以，在教学过程中也提炼出了明星片内容。 二、学情分析 四年级学生大脑发育处于内部结构和功能完善的关键期，开始意识到“自己”，是培养学习能力、学习习惯的最佳时期，思维从形象思维向抽象思维过渡。 大部分学生能够借助图片读懂难度相当的小故事，理解故事脉络并通过故事上下文猜测生词意义。能够在教师的带领下使用图片环游进行学习，能根据教师的引导提取相关信息。 学生从第五模块开始学习一般过去时，对一般过去时有了一些基础。并且通过第一课时的学习，对美国的三大城市纽约、旧金山、华盛顿的标志性建筑、所在位置有所了解。对交通工具、篮球、音乐会有基础的认识。 三、教学目标 1.知识目标 (1)能听、说、读、写：welcome, postcard, cousin, dear, on holiday, travel, came, pop music (2)能听懂，会说句型：Did he live in New York? Did he travel by plane? 2.能力目标 (1)能够结合已学单词及图片理解last week (2)能运用一般过去时描述已经发生的事。 (3)能理解、运用Did he/she...?询问已经发生的事情。 3.情感目标 (1)能积极与他人合作、乐于参与课堂活动并与他人共同完成学习任务; (2)了解美国城市、篮球文化。 (3)热爱祖国，了解不懂城市的代表性事物 四、教学重点 1.能区别美国三大城市：纽约、旧金山、华盛顿的代表性建筑 2.能理解并初步运用目标句型。 3.在图片以及老师的帮助下，理解故事大意、理清故事发展脉络，补全明信片内容。 五、教学难点 1. 表演文本内容。 2. 阅读明信片内容，并运用目标句型进行问答。 六、教学辅助 图片、卡片、PPT演示文稿、课文视频、板书等。 七、教学流程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 Pre-reading 1. Greeting 2. 引导学生复习说唱活动一的chant 3. 利用活动一的句型与学生进行对话,引出话题 4. 呈现美国地图（用色彩标注本课中出现的三大城市）题问学生: Did Dalong live in New York? Does he live in New York now? 引导学生填空 But he is ____ in New York. 继续提问： How did he go to New York? 引导齐读以上答案 呈现活动二的图一，提问：Whois Daming? What’s this?(明信片) 1.Greeting 2.chant 3.Talk with the teacher. 4.根据题图、图片回答教师提问以及齐读答语 1. 拉近师生距离 2. 复习活动一，调动英语学习氛围，推动教学过程。 3. 承上启下，引入话题： Did he live in New York? 4.复习第一课时相关内容，为接下来的继续阅读做好铺垫 While-reading 1. 呈现不完整的明信片内容，给学生布置任务1：Listen,point and say. Then fill.(补全明信片内容) 同时引导学生根据图片事例理解last week. 2.呈现关于篮球起源的图片、视频。 3.呈现文本后两幅图片，提问学生： Where are they? What did they do? 4.引导学生朗读文本 5.将文本分成三部分：Simon的居住情况、在纽约的度假、Daming与Sam在学校的活动，然后布置任务2： 两人合作表演其中一部分 1. 了解任务;根据图片理解last week.然后听音补全明信片内容。 2.看图、观看视频 3.看图回答问题 4.齐读 5.选择其中一部分，两人合作准备；然后展示 1. 设置信息差、布置任务，学生通过跟读、补全明信片