第四章生物的遗传与变异单元整体教学方案-2023-2024学年济南版八年级生物上册

生物的遗传和变异 【课标要求】 内容要求 大概念：遗传信息控制生物性状，并由亲代传递给子代 重要概念：生物的性状主要由基因控制 次位概念： ①说明DNA是主要的遗传物质。 ②描述染色体、DNA和基因的关系。 ③举例说出生物的性状是由基因控制的。 ④解释人的性别决定。 ⑤认同优生优育。 ⑥举例说出生物的变异。 ⑦举例说出遗传育种在实践上的应用。 ⑧收集和交流关于人类基因组计划的报道、资料等信息。 学业要求 1.能够解释遗传信息在生殖过程中完成了传递，并控制新个体的生长发育。 2.借助图示或模型阐明染色体、DNA和基因的关系。 3.运用结构与功能相适应，生物与环境相适应的观点，阐明基因组成和环境共同决定生物的性状。 4.通过实例分析，认识到杂交育种、转基因技术对人类生产生活具有巨大的推进作用。 【教材分析】 大概念在教材中的体现 “遗传信息控制生物性状，并由亲代传递给子代”这个大概念在教材上的体现主要集中在八年级上册第四章的内容。生物的性状主要由基因控制这个重要概念在八上第四章教材上“生物的遗传和变异”这一章节通过观察思考、分析讨论、探究活动、调查活动等阐释此概念。 重难点 ·能说明DNA是主要的遗传物质，描述出染色体、DNA和基因的关系； ·能理解遗传信息随配子由亲代传给子代，并决定生物性状，解释人的性别决定； ·认同基因和环境共同决定生物性状，遗传信息改变可以引起生物变异； ·说出杂交育种、转基因技术等在实践上的应用； 突破 通过观察思考伞藻嫁接实验和噬菌体侵染细菌实验、阅读科学史资料、制作模型等方式进一步理解DNA的双螺旋结构，以及染色体、DNA和基因的关系。结合生活中的实例、分析讨论豌豆花色和果蝇翅型的遗传中相对性状的遗传规律，理解显性性状、隐性性状、显性基因、隐形基因的概念，建立遗传图解模型，演绎遗传信息的传递过程，通过观察人类染色体传递过程示意图和探究实践，解释人的性别决定。结合观察思考，理解生物变异的概念，结合生物变异的实例，分析不同变异类型形成的原因，并通过调查活动，能够举例说出杂交育种和转基因技术在农业发展上的应用。 【学情分析】 已知 学生经常在媒体报道中接触到染色体、DNA、基因等生物学名词，且非常感兴趣，愿意了解和探索。在生活中对遗传和变异的相关现象有一定体会，为科学概念的学习奠定了基础。 未知 学生不了解染色体、DNA、基因等抽象名词的具体意义，未形成科学概念。 突破 按照学生的认知规律，结合科学史、视频以及模型等，从宏观到微观，从现象到本质，学习遗传的相关知识。 【单元目标】 1.通过观察思考伞藻嫁接实验和噬菌体侵染细菌实验，形成DNA是主要遗传物质的生命观念；通过阅读科学史资料和制作模型，更直观地理解DNA的双螺旋结构，以及染色体、DNA和基因的关系。（生命观念） 2. 通过观察生活中的实例、分析讨论豌豆花色和果蝇翅型的遗传中相对性状的遗传规律，理解显性性状、隐性性状、显性基因、隐形基因的概念，通过建立遗传图解模型，演绎遗传信息的传递过程，形成遗传信息随配子由亲代传给子代，并决定生物性状的生命观念，通过观察人类染色体传递过程示意图和探究实践，解释人的性别决定。（生命观念、科学思维） 3.通过观察思考，理解生物变异的概念，结合生物变异的实例，分析不同变异类型形成的原因，形成遗传信息改变可以引起生物变异，基因和环境共同决定生物性状的生命观念。（生命观念、科学思维） 4、通过调查活动，能够举例说出杂交育种和转基因技术在农业发展上的应用。（科学思维、探究实践） 【情境入项】 2018 年 11 月 26 日，南方科技大学副教授贺建奎宣布一对名为露露和娜娜的基因编辑婴儿于 11 月在中国健康诞生，由于这对双胞胎的一个基因(CCR5)经过修改，她们出生后即能天然抵抗艾滋病病毒 HIV。这一消息迅速引起轩然大波，震动了世界。她们的基因是如何被修改的呢？你是如何看待这一事件呢？ 【任务分级】 大概念 大任务 子任务 课时内容 指向核心素养 课时 （4课时） （一） 通过观察思考伞藻嫁接实验和噬菌体侵染细菌实验，认识到细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要遗传物质；通过阅读科学史资料和制作模型，进一步了解DNA的结构，以及染色体、DNA和基因的关系。 整体感知 1、 通过观察思考伞藻嫁接实验和噬菌体侵染细菌实验，形成DNA是主要遗传物质的生命观念 2、 通过阅读科学史资料和制作模型，更直观地理解DNA的双螺旋结构，以及染色体、DNA和基因的关系 1.伞藻嫁接实验 2.噬菌体侵染细菌实验 3.DNA的 双螺旋结构 4.染色体、DNA、基因的概念及三者之间的关系 生命观念 科学思维 实践探究 1课时 （三） 通过观察身边的实例，理解相关的遗传概念，并通过构建遗传图解模型的形式，演绎出