第六课　藤野先生-【金榜行动】2023-2024学年八年级语文上册教学课件（统编版）

第六课 学销 藤野先生 教学目标 1.学习本文选择典型事例突出人物品质的 写法。 2.理解本文语言浓厚的感情色彩。 3.了解藤野先生的思想品质。 教学重难点 1.理解选择典型事例突出人物品质的写法 2.理解本文作者弃医从文的思想原因。通过 对课文的学习，培养学生的爱国主义情感。 第1课时 激情导入 同学们，七年级我们学过鲁迅的《从百草园 到三味书屋》回忆起自己的后蒙老师寿镜吾先 生，老先生的“方正、质朴、博学”，合童年鲁 迅信服、敬畏。但鲁迅在回忆中说：“在我所 认为我师的之中，最使我感激，给我鼓励的一 个，却是另外一位日本人一一 藤野先生。”藤野 先生是怎样的一个人？是什么让鲁迅这样深情 感念呢？今天，我们就一起去感受这段难忘的 经历，认识这位给鲁迅以鞭策的先生。 二、自主学习 1.走近作者 鲁迅(1881~1936)，原名周树人，浙江绍兴人。我 国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。其主要小 说集有《呐喊》《彷徨》，其中《呐喊》中的《狂人 日记》是我国第一篇白话小说；主要杂文集有《热风》 《坟》等；主要散文集有《朝花夕拾》。本文即选自 《朝花夕拾》。 2.背景解读 本文记叙了作者在日本留学的生活片断，写 于1926年10月。1902年4月，鲁迅在日本留 学，1904年入仙台医专学医， 想用医学来救国 救民。藤野先生是鲁迅在仙台医专的解剖学老 师，在生活和学习方面很关照鲁迅，被鲁迅视 为恩师。本文是1926年“三一八”惨案后，鲁 迅受到北洋军阀反动政府的迫害，离开北京到 厦门大学任教时写的，作为对藤野先生的永久 的纪念。 3.文本初读，整体感知 (1)文章写了那么多的事，这些事分别发生在 哪里？ ①在东京；②在仙台；③离开仙台后。 (2)速读课文，以藤野先生为中心理清文章段 落结构。 第一部分：(1~3)东京的所见及去仙台求医的 缘由。 第二部分：(4~35)在仙台学医，与藤野先生 的交往及弃医从文的经过。 第三部分：(36~38)回国后对藤野先生的思 念 课文朗读 海韵传媒 三、合作探究 1.找出涉及藤野先生的部分 从肖像角度来考虑：依据第6段。 从生活习惯的角度来考虑：依据第9、10段。 从治学的角度考虑：依据第16、17、23等段。 从对待学生的角度来考虑：依据第11~15、21、22 等段。 2.作者初见藤野先生时， 藤野先生是什么样子的？ 外貌一一 黑瘦、八字须、戴着眼镜 动作一一 挟着一叠大大小小的书 声调一一 缓慢而很有顿挫