第三单元 10 三峡（内文）-【教与学·学导练】2023-2024学年八年级上册语文同步课件PPT（统编版）

语 文 教与学 学导练 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版（内文） 1.从古人歌咏山水的优美篇章中获得美的享受，净化心灵，陶冶情操，激发对祖国山河的热爱，培养高尚的审美情趣。 2.在反复诵读、整体感知的基础上，借助联想和想象，仔细品味诗文，体会作者的情怀。 3.借助注释和工具书自主阅读古诗文，积累常见的文言实词和虚词。 单元学习目标 第三单元 返回目录 1.反复朗诵，体会诗文的韵律美。本单元所选文章有三篇带有骈文特点(《三峡》《答谢中书书》《与朱元思书》)，句式以骈句为主，多用四字句，间有五、六、七言，整齐华美，韵律和谐，又有参差变化；所选五首唐代律诗，句式、平仄、押韵大都较严整；《记承天寺夜游》虽以散句为主，但间有整句，且语调徐缓自如，读来有抑扬顿挫之感。 语文核心素养 返回目录 2.调动联想和想象，体会景物之美，学习写景的方法。 本单元课文均以精练的文字描绘山水景物，我们要调动联想和想象，还原作者观景时的情境和视角，体会景物的特点与神韵。还要关注课文写景的方法，学会用语言营造画面感，讲究结构布局、色彩处理，通过远近、明暗、虚实、浓淡、疏密等对立关系的和谐统一，表现景物的立体感、层次感。 返回目录 3.感受作者在山水中寄托的情感。本单元的诗文都具有情景交融的特点，情是景的灵魂，景是情的载体。了解作者的情感是领悟景物意蕴的一把钥匙。有的情感较为显豁，如《黄鹤楼》尾联的“愁”字，透露出诗人日暮登临所起的乡愁；有的情感并不明显，如《三峡》在最后一段有情感的抒发，仅是因景而生，并非作者着意表达的内容；有的情感则较为复杂，如《记承天寺夜游》，需要结合背景，认真揣摩体会；有的情感前后一贯，如《野望》，首联即奠定诗歌的情感基调，尾联与此呼应， 返回目录 作者的彷徨与孤独贯穿始终；有的情感前后有变，如《使至塞上》先写个人漂泊无依的情感，后情感转为慷慨悲壮；有的采取纯粹观景的态度，透露出作者独特的审美眼光，如《答谢中书书》，作者以能够“与”山水之奇为傲，表现出作者欣赏山水之美的超然心境；有的则融情于景，有所寄托，如《与朱元思书》由景物而生慨叹，表现出作者厌弃名利、渴归山林的愿望。 返回目录 4.关注文章不同的表达方式和相对完整的结构。本单元所选文章，大都篇幅短小，却多采用不同的表达方式，且结构完整，前后呼应，浑然一体，表现出高超的谋篇布局能力。如《与朱元思书》先勾画总体风貌，再写异水与奇山。写水，围绕“异”字，写出水之清，水之深，水之变幻。写山，先写山本身，再写山上景物，顺次抒发平息争胜之心的感慨。前有铺垫，后有承接，结构浑然一体。 返回目录 5.学习积累文言字词的方法。比如：前后勾连，积累常用的实词和虚词，包括同义勾连和多义勾连，同课勾连和异课(课外)勾连；注意古今汉语的贯通性，如借助现代汉语合成词或成语积累文言文的词语义项；关注古今汉语的差异性，如词语相关义项的古今差异，积累词语在古代汉语中的常见义项等。 返回目录 10 山 峡 目录 01 名师导学 02 名师导练 03 群文阅读推荐 名师导学 语文要素 游记散文的特点 1.游记的含义：就是旅游见闻，是记述和描写旅途见闻、表达作者思想感情的文章。 2.游记的结构。 开头：交代游玩的缘由、时间、地点等背景，概述心情或点出写作对象的总体特点。 正文：具体叙述游历经过，生动描写沿途景物。 结尾：写出自己的独特感受。 3.游记的顺序： ①按空间(方位)顺序描写景物；②按时间先后顺序描写景物；③按游踪顺序描写景物。 返回目录 一课一法 【文本链接1】理清文章写景顺序 作者从山、水两方面描写三峡自然景观。写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点。写水，则描绘不同季节的不同景象。 首先总写三峡的特点。采用正面描写和侧面烘托相结合的手法，具体写山峦绵延不断和山势雄峻的景致。 然后写三峡四季景色。作者先写夏季景色，是根据水由盛到枯的变化过程来安排的，作者是为江水作注，重点是三峡的水，而水以夏季为盛，水流湍急，最能体现三峡水的特点。故先写“夏水”，没有按照春、夏、秋、冬的时间顺序。 返回目录 【文本链接2】正面描写和侧面描写相结合 1.写山：“重岩叠嶂，隐天蔽日”，正面描写三峡的高峻；“自非亭午夜分，不见曦月”，侧面描写山的高峻，陡峭。 2.写水：“夏水襄陵，沿溯阻绝”，正面描写夏季江水暴涨、水流湍急、水势极大；“其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也”，运用对比、夸张，侧面表现水流迅急。 返回目录 技法点睛 如何理清写景顺序 1.按游览的先后顺序：也就是我们常说的作者游览的路线，只有理清作者游览的顺序，才能抓住各种景物之间的联系，从而体会到各种景物的特点。 2.按景物的不同类型：先理清文章中写了哪些景物，然后再去抓住景物的特点。 3.按空间的顺序：从远到近，从左到右，从上到下，从四周到