第二单元 6 藤野先生（内文）-【教与学·学导练】2023-2024学年八年级上册语文同步课件PPT（统编版）

语 文 教与学 学导练 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版（内文） 1.了解回忆性散文、传记呈现的各式各样的人生经历，从文中人物的生平事迹中汲取精神营养，丰富自己的生活体验。 2.抓住回忆性散文和传记内容真实、事件典型、注重细节等特点，掌握阅读方法。 3.学习刻画人物的方法，尝试在写作中借鉴运用；品味风格多样的语言，提高赏析能力。 单元学习目标 第二单元 返回目录 1.把握回忆性散文和传记的文体特点。回忆性散文和传记都以记人为主，内容真实，事件典型，同时注重艺术表现。事件典型，并非将人物的一生平铺直叙地记录下来，而是选取那些有重大影响，能够引起人共鸣的事件进行记录。注重艺术表现力，比如，运用恰当的修辞手法，注重细节描写等。 语文核心素养 返回目录 　　2.分析人物刻画方法上的异同。比如，鲁迅写藤野先生，是在记述与之交往的典型事例中，通过对人物语言、动作、神态的描绘来突出人物品格。《回忆我的母亲》中，作者主要通过对具体事例的回忆来写母亲，既写了母亲所表现出的优秀品质，更在广阔的社会背景下凸显出母亲的伟大，在记述中又穿插有议论和抒情。《列夫·托尔斯泰》则主要进行外貌的描绘，作者采用先抑后扬的写法，层层蓄势，反转形成 返回目录 文章张力，给读者带来巨大的冲击。《美丽的颜色》中，作者将叙述与引用结合起来，在客观而又饱含深情的叙述中，穿插居里夫人的话语材料，补充了细节，使得人物形象更加饱满。 3.赏析不同的语言特色。比如《藤野先生》中有不少语句运用了反语，呈现出一种辛辣讽刺的效果。《回忆我的母亲》的文字质朴无华，在平静的回忆中，蕴含着真挚深沉的爱和怀念。《列夫·托尔斯泰》语言浓墨重 返回目录 彩，气势非凡，诸多形象的比喻、奇妙的夸张，伴随着作者淋漓的铺陈、精辟的评述，托尔斯泰的“肖像”异常鲜明、清晰地印刻在读者的脑海里。《美丽的颜色》则呈现出另外一种语言风格。全文在平实客观的记述中，洋溢着温情的色彩，即使是表现条件的简陋、研究的艰辛，也丝毫不让人感觉凝重。 返回目录 6 藤野先生 目录 01 名师导学 02 名师导练 03 课外技法专练 04 群文阅读推荐 名师导学 语文要素 散文的特点——形散神聚 1.散文取材广泛：内容丰富，围绕中心组织材料，选取人物、事物等来表情达意。 2.结构多种多样：有的按时间发展先后顺序或以空间转移为序组织材料；有的以作者的思想认识和感情变化为序；有的以某一思想为中心，把材料分别组织在不同侧面之内。 返回目录 3.表达方式灵活：散文可以自由地使用叙述、描写等最基本的表达方式，也可使用暗示、象征、比兴、联想等手法。记叙散文以叙述、描写为主；议论散文以议论为主，间用叙述、描写和抒情。 返回目录 一课一法 【文本链接1】双线结构，记叙有序 1.明线：以作者与藤野先生的交往为叙事线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。写与藤野先生的相识、相处、离别，最后写离开后对藤野先生的怀念。 2.暗线：作者的爱国主义思想感情是本文内在线索，很多材料，如写东京清国留学生赏樱花、学跳舞，写赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象，写仙台医专日本“爱国青年”寻衅和看电影事件，写作者弃医从文，都围绕这条内在的线索组织材料。 返回目录 【文本链接2】选取典型事例，采用多种描写手法，突出人物主要特征 1.课文选取了四个典型事例，准确传神地刻画出一个治学严谨、做事认真、关心学生、毫无民族偏见的良师形象。 2.白描手法，抓住人物主要特征，例如“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”“缓慢而很有顿挫的声调”，活画出一位治学严谨、不拘小节的学者形象。 返回目录 3.侧面描写，烘托人物形象，如写藤野先生衣着“模胡”，侧面表现出藤野先生生活俭朴。 4.对比手法，将“清国留学生”的腐朽庸俗、不务正业与藤野先生期望把新的医学传到中国的高尚品质进行对比，把思想狭隘、歧视中国人的日本“爱国青年”与热情诚恳、帮助中国留学生的藤野先生进行对比，突出藤野先生的形象。 返回目录 技法点睛 概括典型事例常用的方法 1.题目扩展法：对题目扩展充实。 2.要素归纳法：找出时间、地点、人物和事件四要素并合理组织。 3.段意合并法：把每段的段意串联、合并。 4.摘录句段法：引用或整理总起句、过渡句、总结句、点题句、关键句、主旨句、重点段落中心句、警策句、议论抒情句。 5.取主舍次法：抓住重点段落、主要事件内容概括。 返回目录 名师导读 1.背景解读 作者简介：鲁迅，原名周樟寿，后改名周树人，浙江绍兴人，曾留学日本仙台医科专门学校(肄业)。“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名。著名文学家、思想家、民主战士，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人之一。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，