模块一 专题二 学案6 作品探究-【导与练】2024高考语文一轮复习高中总复习第1轮教师用书word（新教材，统编版）

学案6　作品探究 探究作品意蕴是所有小说类题目中思维程度最高、难度最大的题目,具有多元性、发散性等特征。近年来,高考命题往往有意淡化“探究”一词,但实际上,那些冠以“分析”“赏析”等字眼的题目,不少依然是探究题的“里子”。常考题型包括探究主旨、探究标题、探究文体特征。 [考向1]　探究主旨——紧抓作品主体,细品关键细节 　　这里说的主旨,其范围要广一些,除了小说主题外,还包括小说的思想意蕴、情感意蕴和创作意图。小说的思想意蕴是指作品表现出来的思想意义或价值,重在指文本带给读者的思考和认识,就是指小说的思想意义,侧重于小说的内容、主旨层面,重在理解小说的思想性、认识性。小说的情感意蕴是指作品的情感意义或取向,即作者的情感态度、喜怒褒贬,重在理解作者的倾向性。小说的创作意图直接指向小说的主旨和情感态度。 [教师备用] 年份 卷别 文本 题干 2021 新高考全国Ⅰ卷 《石门阵》 小说中多次出现的“门”,在不同层面有不同含义,请结合文本加以分析。 2020 浙江卷 《雪》 钢琴的修复在作品中有哪些寓意?试加以分析。 2016 全国Ⅰ卷 《锄》 “我不是锄地,我是过瘾”这句话,既是理解六安爷的关键,也是理解小说主旨的关键。请结合全文进行分析。 2016 江苏卷 《会明》 请探究小说结尾“微笑的意义”的意蕴。 主旨类探究的五个抓手 1.抓标题 有的小说的标题除了表面意思外,还有比喻义、象征义或双关义等,往往隐含着小说的主旨。 2.抓情节 小说塑造人物离不开情节,而情节常常有揭示主题的作用。情节的发展变化是矛盾冲突的具体体现,抓住矛盾冲突就可挖掘小说揭示的主旨。 3.抓背景介绍 思考文本产生的时代,认识人物形象的思想性格上所隐含的时代烙印,把握住人物形象所折射出的时代特征,看它具有怎样的社会历史意义,达到探究思想意蕴与情感意蕴的目的。 4.抓人物形象 在小说中,作者浓墨重彩塑造的主要人物就是“主题性人物”,他的际遇遭逢、命运归宿常常联系着社会生活的本质,显示着作品的主题。把握其典型性格及其生成的历史,即可窥见作品的主题。 5.抓环境描写 环境描写不管它的直接作用如何,最终都是为表现主题服务的,在多数情况下,环境描写可能主要是为展示人物行动和命运及刻画人物性格创造必要的条件,提供生动的衬景,但同时也是以间接的形式表现主题,有时可能带有象征或隐喻性质,可以从中揣摩主题。 (2021·新高考全国Ⅰ卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。 石门阵 卞之琳 “诸葛孔明摆下了八阵图,叫陆逊那小子,得意洋洋,跨马而来的,只见左一块石头,右一块石头,石头,石头,石头,直弄得头都昏了。他一看来势不妙,就勒转了马头,横冲直撞,焦头烂额,逃回了原路。——这《三国》里的故事,你们还记得吗?” 说到了这里,干咳了一声,木匠王生枝抬起了眼睛,打量了一番列在他面前的许多面孔。 男人的面孔,女人的面孔,小孩子的面孔。带胡子的有,麻的有,长雀斑的有,带酒窝的有,一共十来张,在中秋前两天的月光里,有明有暗,可是全一眼不眨,只是点点头,意思要王木匠尽管讲下去得了。 王木匠手巧。譬如,现在邻近各村常用的由煤油箱改造的水桶子,确是王木匠的发明。他的手艺不止见长于他的本行。 “对,我正要给你们摆一个和八阵图差不多的石门阵。不过几句话,一点新闻,石门阵摆退鬼子兵。” 老王捡去才落到颈脖子上的一片枯枣树叶子,随即干咳了一声。 “来了。”大家一起想。 果然—— “来了!来了,一群鬼子兵!” 王木匠转过头来望望山坡下转进村子里来的白路,仿佛日本兵当真从那边来了,把听众给吓了一跳。 “他们先在远处山头上向镇上望,用望远镜,看得清清楚楚的。 “那条小街上有人吗?没有。 “那个院子里有人吗?没有。 “那堆小树丛背后有人吗?没有。 “八路军走光了。好,那个头儿,吩咐先下去五十个胆子最大的‘皇军’。 “‘开步走!’他们下来了,那五十个鬼子,骑了马。” “这条镇不是就完了吗?”宋长发很担心地插上了一句。 王木匠没有理他,干咳了一声,接下去: “骑了马,得意洋洋!瞧,第一个麻子,腰板挺得多直啊。瞧,第二个是八字胡子,第三个是小耳朵。小耳朵回过头来,看后面跟来的都很威风,就把头昂得高些。 “小耳朵的心是在一家老百姓的闺阁房里。 “八字胡子的心是在一家老百姓的铁柜里。 “麻子的心是在一家老百姓的猪圈里。” “真不是好东西!”谁的声音?李矮子?因为隔壁李矮子院里的驴忽然叫起来了,仿佛怕给日本兵抓去呢。 “说话间,不知不觉,已经走进了村子。 “麻子忽然在一家门口勒住了马。八字胡子、小耳朵和后边四十七个人都勒住了马。满街上鸦雀无声。 “麻子盯住了一家的屋门,不作声。 “小耳朵也盯住了那家的门,不作声。” “他们看见了什么呀?奇怪。”小梅子插上来一句,仿佛代表了全场听众。 “