3.1 生活在新型民主国家 教案-2023-2024学年统编版道德与法治九年级上册

部编版 道德与法治 九年级上册 3.1《生活在新型民主国家 》教学设计 授课教师 班级 日期 本框所属单元 第二单元·民主与政治 本框所属课程 第三课·追求民主价值 教材分析 第一框“生活在新型民主国家”，从学生“心目中的“民主’是什么样的”人手，引导学生反思自己在日常生活中对民主的朴素认识，把对民主的追求放到历史长河中，促使学生将对民主的认识由生活化理解上升为国家制度层面、价值层面的认知，进而帮助学生理解我国今天的社会主义民主政治制度的建立和完善是一个历史选择的过程，每一个国家的民主制度依据具体国情有其自身的特点;引导学生认识到我国社会主义民主的本质特征是人民当家作主，我国社会主义民主具有广泛性、真实性、管用性的特点，从而能够保障人民的最大利益，有助于推动经济社会持久健康发展和国家的繁荣富强;帮助学生认识协商民主与选举民主是我国社会主义民主的两种重要形式，两者既有联系，又有区别。 课程标准要求 1.了解人民代表大会制度是我国的根本政治制度,理解全过程人民民主的制度优势。 2.了解中国共产党领导的多党合作和政治协商制度。 3.了解民族区域自治制度对维护和发展平等团结互助和谐的社会主义民族关系的意义。 4.认识基层民主制度对保障人民知情权、参与权、表达权、监督权的作用 知识目标 1.知道全过程人民民主是社会主义民主政治的本质属性，人民当家作主是社会主义民主政治的本质特征。 2.知道选举民主与协商民主的特点,知道协商民主是我国人民民主的重要形式。3.能够举例说明发展社会主义民主对推动经济社会持续健康发展,实现人民安居乐业、国家繁荣富强的作用。 核心素养目标 政治认同、责任意识：认同我国社会主义民主的价值;关心社会，知道我国全过程人民民主制度的优越性 教学重难点 重点 我国社会主义民主的基本内容 难点 全过程民主是社会主义民主政治的本质属性，人民当家作主是社会主义民主政治的本质特征 学情依据 随着学生生活范围的延展和能力的提高，本课程的学习逐步扩展到国家和社会。从生活经验来看，大部分中学生有参与班干部选举、给班级或者学校提建议的经验。但是中学生是未成年人，还没有选举权，缺少参与民主政治生活的直接经验。从知识储备来看，学生在八年级已从宪法的角度学习了中国特色社会主义民主政治制度，对我国的根本政治制度、基本政治制度及其内容均有所了解。但是如何从社会主义核心价值观的层面理解民主，还需要通过不断学习来建立认同。本课通过介绍社会主义民主制度的确立过程，中国特色社会主义民主的本质和实现方式，引领学生理解社会、参与公共生活，帮助学生认同民主的价值，引导学生做负责任的公民。 教师准备 备教材，进行必要的知识储备。本课的教学任务是帮助学生从词源上了解“民主”的含义，了解中国近代以来民主实践及民主制度的建立和完善过程，认识我国民主的价值追求、民主实践和民主制度建立的条件，明确民主从来就不是抽象的，民主制度的创立是与本国的国情以及历史任务密切相关的，我国的民主制度、民主实践是植根于我国的文化传统、经济发展的，理解我国的民主是新型的民主，是最真实、最广泛、最管用的.能够促进国家的繁荣发展，生活稳定有序，社会长治久安，从而形成对我国民主政治制度的认同。本单元涉及国体与政体、民主与法治等诸多内容，教师除了阅读教材和教师教学用书外，还需要学习政治学的相关理论知识。教师还需要了解初中历史课的相关学习内容，把其与本课的学习内容结合起来。 学生准备 做好课前预习。学生阅读教材，与中国近现代史相结合，进行初步思考，找到自己感兴趣的话题，发现问题并向教师反馈，以提高课堂学习的针对性。 ↓ 教学过程 ↓ 教学 过程 中华优秀传统文化中的民本思想是中国民主价值追求的重要思想源头 《尚书·周书》在中国，“民主”一词的最早出处 天惟时求民主，乃大降显休命于成汤，刑珍有夏 上天总是能够依时为民求主，因此降下光荣的使命给商汤，征伐夏朝 这里的“民主”是“人民的主人”，与我们现在所说的民主完全不同 《尚书·五子之歌》提出“百姓是国家的根本" 民可近，不可下;民惟邦本，本固邦宁 人民是用来亲近的，不能轻视;人民是[家的根基，根基牢固，国家才能安定 “民惟邦本”有时写作“民为邦本”，反映了统治者与被统治者间的相互依存关系 《孟子·离娄上》提出“治理国家要得到人民的认可” 桀纣之失天下也,失其民也;失其民者,失其心也。得天下有道得其民,斯得天下矣;得其民有道:得其心,斯得民矣; 桀和纣失去了天下，是因为失去了人民；失去人民，是由于失去了民心。得天下有办法：得到人民，就能得到天下了；得人民有办法，赢得民心，就能得到人民了 得到人民的拥护之道，就是以人民的心愿行事，才能够得到人民的拥护 《道德经》提出“执政者不能有私心”