1 小蝌蚪找妈妈 （教学设计）-统编版语文二年级上册

1 小蝌蚪找妈妈 教材分析 《小蝌蚪找妈妈》是一篇充满儿童情趣的科学童话，其巧妙之处在于将大自然中的一些知识很自然地蕴含在一个生动的小故事里。通过写小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的提示下，找到自己妈妈的奇妙经过，自然活泼地展现了小蝌蚪发育成青蛙的变化过程，以及生活习性的变化，蕴含了遇事主动探索的道理。 课文共有六个自然段，第一自然段寥寥数笔，既点明小蝌蚪生活在水中，又按从头到尾的顺序勾画出小蝌蚪的外貌，语言趣味性强。第二至五自然段结合文中三幅插图，不仅生动地展现出小蝌蚪找妈妈的过程，而且有序地呈现出蝌蚪的变化过程：长出后退——长出前腿——尾巴不见了。第六自然段则展现出一幅青蛙母子其乐融融的生活画面，不禁让人萌发好好保护青蛙朋友的想法。 课文中人物角色较多，语言生动有趣，因此教师可引导学生采用分角色朗读，反复接触文本语言，感受叠词、动词的表达效果，唤起朗读的热情。另外指导学生通过看小蝌蚪的变化图，学会结合图片用自己的语言讲讲小蝌蚪找妈妈的故事。 教学目标 1．认识“塘、脑”等14个生字，读准多音字“教”，会写“两、就”等10个字，会写“快活、哪里”等8个词语； 2．能分角色朗读课文，借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语，了解课文内容； 3．结合课文内容，借助课文插图，按顺序说清楚小蝌蚪成长的变化过程，能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事； 4．通过分角色朗读和讲述故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣。 教学重点 1．借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语，了解课文内容，说清楚蝌蚪成长的过程； 2．看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。 教学难点 通过朗读感知小蝌蚪的变化，增强对科学童话的学习兴趣。 教学准备 多媒体课件、头饰（小蝌蚪、青蛙等）。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、新课导入 1．上课前，一起来猜猜谜语吧！ （1）小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游啊游。（小蝌蚪） （2）绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。（青蛙） 2．教师：同学们，我们都很清楚蝌蚪和青蛙是一家人，可为什么长相相差这么大呢？难怪小蝌蚪连自己的妈妈都不认识。今天我们就一起随着小蝌蚪去找妈妈吧！（板书课题，指名学生朗读，注意读准字音。） 设计意图：猜谜语导入能让低年级的孩子对课堂产生浓厚的兴趣，通过小蝌蚪和青蛙的图片，学生直观地感受到它们外貌上的差距，自然而然地进入到小蝌蚪找妈妈的情景当中，导入简洁而又不失趣味。 二、读文识字 1．自由、轻声地朗读课文，借助汉语拼音读准字音。（教师巡视） 2．想一想：课文写了什么？学生汇报。 3．图文结合，体会第一自然段中按顺序地描写小蝌蚪的外貌特点。 （1）认真观察小蝌蚪的图片，小蝌蚪陆续游出来，帮助学生理解“一群”的意思。 （2）学生根据教师手势顺序的指引，根据课文内容完成填空。 （池塘里有一群小蝌蚪， 。） 4．随文识字，练习认读。 （1）教师标红词语“池塘、脑袋、灰色”，学生借助拼音练习认读。 （2）从认读词语过渡到课后题“读一读，记一记”，发现第一行是用“袋”字组词，强调“袋”在“脑袋”“口袋”中读轻声，“口袋”还可以读成儿化音，“袋”在“袋子”“袋鼠”中读第四声。 5．指导朗读第一自然段，感受小蝌蚪样子的可爱，以及在池塘里的自由、快活。 （1）抓住文段中的动词“甩”“游”，读出有趣、高兴的语气。 （2）引导学生运用“快活地”一词说完整的话：什么（谁）在快活地做什么。 设计意图：随文识字遵循了语文学习的规律——字不离词，词不离句，把识字任务与课后题相关联可以优化识字效果；通过教师的引导，学生能体会第一自然段中介绍小蝌蚪的顺序（从头到尾），从而相机进行语言训练，培养学生按顺序“说”的语言能力。 三、美读感悟 1．小蝌蚪在池塘里快活地游哇游，它都碰见谁了呢？（鲤鱼和乌龟） 2．请认真读一读第二至三自然段，用横线画出小蝌蚪说的话，用波浪线分别画出鲤鱼和乌龟说的话。 3．指导学生朗读第二自然段。 （1）“游哇游”和“游来游去”意思一样吗？读好轻声词语“游哇游”。 （2）了解小蝌蚪找妈妈的原因，读好“他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食”的停顿。 （教师强调“教”的两种读音，是多音字。） （3）学生带上头饰扮演小蝌蚪、鲤鱼阿姨，体会“迎上去”时的急切与盼望之情。（迎上去——是指面对面。早上，同学们背着书包跨进校门，就能看到迎接你们的教师，有礼貌的孩子会迎上去敬礼问好，所以迎上去表示“热情、尊敬”，这儿是写小蝌蚪迎上去打听妈妈。） （4）男女生合作读，从鲤鱼阿姨的话中，小蝌蚪知道了什么？（板书：四条腿、宽嘴巴） 4．指导学生朗读第三自然段。 （1）小蝌蚪看见鲤鱼阿姨是“迎上去”，看见乌龟呢？（“追上去”）为什么要“连忙”追上去？ （2）学生带上头饰扮演小蝌蚪、乌龟，体