第三单元 9 从百草园到三味书屋（内文）-【教与学·学导练】2023-2024学年七年级上册语文同步课件PPT（统编版）

语 文 教与学 学导练 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版（内文） 这个单元围绕学习生活选取课文，各篇课文均与“学习”这一主题有所关联。 单元课文总览 第三单元 《从百草园到三味书屋》 讲述了鲁迅少年时在百草园里玩耍和在私塾里随寿镜吾先生学习的故事。 《再塑生命的人》 记叙了身体残疾的海伦·凯勒，在老师的帮助下怎样一点点地开辟通往世界的道路。 《〈论语〉十二章》 儒家典籍，这里所选的十二章大部分都讲述了关于学习和做人的道理。 【总述】本单元的课文均为经典之作，涉及范围甚广，古今中外、文言白话，可谓内容丰富，题材多样，写法各异，共同点在于所写主题均与学习相关。 返回目录 1.了解多姿多彩的学习生活，感受他人的学习智慧，获得人生启示。 2.学习默读，在保证一定速度的前提下一气呵成地贯通全文。 3.学会抓住标题、开头、结尾和关键语句，迅速了解文章大意。 单元学习目标 返回目录 一、学习和巩固默读的基本方法。在默读技巧方面，注意培养连贯阅读的能力，不要因为遇到生字、生词、难句或不理解的地方就停下来。此外，在默读习惯方面，要做到不出声，不动唇，尽量做到不指读，不回读。 二、结合课文的标题、开头、结尾和关键语句，迅速了解文章大意。弄清文章讲了哪些人、事、物或观点，表达的主要意思是什么。 语文核心素养 返回目录 三、获得情感上的体验和精神上的启发，激发对学习生活的思考和热爱。本单元的文章选材广泛，应多角度地感受别人的生活，形成正确的情感态度和价值观。 返回目录 9 从百草园到三味书屋 目录 01 名师导学 03 名师导练 04 课外技法专练 05 群文阅读推荐 02 名师导读 名师导学 语文要素 语段在结构和内容上的作用： 1.开头段：(1)结构——总领全文；引出下文；照应标题；设置情境；上下文形成对照。(2)内容／情感——开门见山；开篇点题；渲染……气氛；奠定……的情感基调；为下文的……情节做铺垫；设置悬念。 2.中间段：(1)结构——承上启下；埋下伏笔；总结上文。(2)内容／情感——铺垫蓄势；详略结合；充实内容。 3.结尾段：(1)结构——照应开头；呼应前文；首尾呼应。(2)内容／情感——点明中心，深化主题；画龙点睛；升华感情；卒章显志；抒发感情。 返回目录 续表 一课一法 体会课文的结构特点： 1.课文由两个部分构成， 一是“百草园中的游戏玩乐”，二是“三味书屋中的读书学习”。 2.课文的过渡段：如第9段“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了……”这一承上启下的过渡，把“百草园”和“三味书屋”连接起来。 返回目录 续表 技法点睛 赏析课文景物描写的技法： 1.形、声、色、味俱全，春、夏、秋、冬景皆备。 (1)视觉：“碧绿、紫红、黄”写颜色；“高大、肥胖、拥肿、小球”写形状。(2)听觉：鸣蝉长吟、蟋蟀弹琴。(3)味觉：覆盆子“又酸又甜”。 2.层次井然，条理分明。(1)从整体到局部：用“不必说……”写百草园的整体，而用“单是周围的短短的泥墙根一带”写百草园的局部。(2)高低有序：第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说”由高到低写动物。 返回目录 名师导读 作者简介 鲁迅(1881—1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国著名的文学家、思想家、革命家。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》等。其作品对于“五四运动”以后的中国文学产生了深刻的影响。 鲁迅以笔代戈，奋笔疾书，战斗一生，被誉为“民族魂”。 “横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是鲁迅一生的写照。 写作背景 这篇散文写于1926年9月18日。那时，鲁迅被北洋军阀通缉，因此他无法公开与北洋军阀作斗争，被迫于1926年应厦门大学的邀请离开北京。鲁迅到厦门大学时正值暑期，学生还没开学。鲁迅在辗转流徙、心情苦闷的时候经常回忆起少年时的往事，于是写下了这篇散文，后发表于《莽原》上，发表时加的副标题是“旧事重提之六”。 1.背景解读 返回目录 2.内容梳理(根据课文内容填空，理清文脉) 这是一篇描写鲁迅童年生活的散文。文章分为两个部分，写了作者由童年的玩乐到入学读书的成长过程，表现了作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真欢乐的心理。 美女蛇的故事 雪地捕鸟 行礼拜师 后园寻乐 问“怪哉虫” 返回目录 名师导练 1.根据拼音写出相应的词语。 (1)连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎 ｑｕè ｚáｏ( )只有一些野草。 (2)肥胖的黄蜂伏在菜花上，ｑīｎɡ ｊｉé( )的叫天子( )忽然从草间直窜向ｙúｎ ｘｉāｏ(