第一单元 4 古代诗歌四首（内文）-【教与学·学导练】2023-2024学年七年级上册语文同步课件PPT（人教版）

语 文 教与学 学导练 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版（内文） 第一单元 4 古代诗歌四首 目录 01 名师导学 03 名师导练 04 模拟演练 05 群文阅读推荐 02 名师导读 名师导学 诗歌 语文要素 《观沧海》 1.本诗借景抒情，作者把眼前的海上景色和自己的雄心壮志巧妙地融合在一起。从诗的体裁看，这是一首古体诗；从表达方式看，这是一首四言写景诗。 2.理清诗歌脉络：第一层（开头两句）直陈其事，交代观海地点—第二层（“水何澹澹”至“洪波涌起”）描写海水和山岛，借风水草木实写沧海的壮阔景象—第三层（“日月之行”至“歌以咏志”）借日月星汉虚写远大抱负。 返回目录 续表 诗歌 语文要素 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 1.本诗融情于景，以漂泊无定的“杨花”、体现离别之恨的“子规”渲染凄凉哀愁的气氛，暗含诗人同情、关切、忧伤的深情。 2.理清诗歌脉络：暮春之景渲染哀愁气氛—五溪之远点明好友远谪—借月抒怀遥致思念之忧—“直到夜郎”表达恳切关怀。 返回目录 续表 诗歌 语文要素 《次北固山下》 1.本诗是一首五言律诗，抒写诗人由泛舟东行，停船北固山下，见潮平岸阔、残夜归雁而引发的怀乡情思，熔写景、抒情、说理于一炉。 2.理清诗歌脉络：首联叙事，“客路”“行舟”暗含路途奔波之劳—颔联写景，平”“阔” “正”“悬”描绘开阔浩渺之景—颈联写景，“日生残夜”“春入旧年”表现时序交替，客路思乡—尾联抒情，“乡书”“归雁”抒发思乡愁绪，遥应首联。 返回目录 续表 诗歌 语文要素 《天净沙· 秋思》 1.这是一首元曲，是一篇悲秋的作品，“天净沙”是曲牌名。诗人以景托情，寓情于景，在情景交融中构成一种凄凉悲苦的意境。 2.理清诗歌脉络：秋郊夕照、游子瘦马渲染悲凉气氛—“断肠人”“天涯”抒发思念故乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。 返回目录 名师导读 古代诗歌背诵 名句赏析 主旨理解 观沧海 曹操 东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。 赏析：借助奇特的想象表现大海吞吐日月星辰的气概，两个“若”字，虚中有实，实中有虚，含蓄地表现出诗人的远大抱负。 这是一首写景抒情诗。诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了开阔的胸襟，抒发了统一中国、建功立业的远大抱负。 1.背景解读 返回目录 续表 古代诗歌背诵 名句赏析 主旨理解 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白 杨花落尽子规啼， 闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月， 随君直到夜郎西。 杨花落尽子规啼， 闻道龙标过五溪。 赏析：以“杨花、子规”起笔，一是取其季节意义，表明时令；二是取其形象意义，以有形之物渲染画面感；三是取其象征意义，“杨花”飘忽不定，暗喻征人前途未卜，“子规”常鸣“不如归去”，借以关怀远走他乡的友人希望他早日归来。 全诗选择了杨花、子规、明月等意象，营造了伤感的氛围，既表达了诗人对朋友被贬的关切同情和由衷的劝勉与宽慰，又委婉地表达了诗人对王昌龄怀才不遇的惋惜之情。 返回目录 续表 古代诗歌背诵 名句赏析 主旨理解 次北固山下 王湾 客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达？归雁洛阳边。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 赏析：第一句描写了潮平岸阔的壮丽之景；第二句“日生残夜”“春入旧年表现出时序的交替，在描写景物、时令之中，蕴含着一种新旧替代的自然理趣，引发诗人的思乡之情。 这首诗抒发了诗人浓浓的思乡之情。诗人离乡远游，来到北固山下，看到残夜未尽而旭日已经升起，旧年未逝而春意已经显现，生发了时序交替、岁月匆匆的感慨，由此想借归雁来给他传递家书。 返回目录 续表 古代诗歌背诵 名句赏析 主旨理解 天净沙·秋思 马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。 赏析：以景托情，寓情于景，在情景交融中构成一种凄凉悲苦的意境。这首元曲的前四句皆写景色，这些景语都是情语。“枯”“老”“昏”“瘦”等词语使浓郁的秋色之中蕴含着无限凄凉、悲苦的情调。 这首抒情的元曲极其出色地运用了白描的手法，生动地描绘了一幅苍茫悲凉的深秋晚景图，寓情于景，真切地表现出天涯沦落人的孤寂、愁苦之情。 返回目录 名师导练 1.直接默写。 (1)东临碣石，以观沧海。__________，__________。(曹操《观沧海》) (2)树木丛生，____