第9课《黄山奇石》（教学设计）-【上好课】二年级语文上册同步高效课堂系列（统编版）

课 题 9 黄山奇石 部编版 二年级上册 第四单元 1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1. 认识“闻、名”等15个生字，读准多音字“都”，会写“南、部”等10个生字及扩展的词语。  2.正确、流利地朗读课文。看懂图意，能抓住“奇”字欣赏奇石的特点。 3.联系上下文和生活经验，理解“陡峭”等词语的意思。 4.能用积累的词语说一处景物，仿照课文的句子，用“像”说说图片中的石头，并写一写。 学习 重难点 识字、写字，正确、流利地朗读课文，图文结合，看懂图意，能抓住“奇”字欣赏奇石的特点，能用“像”说写句子。 学情分析 这篇课文的教学，要贴合单元实际，可以采用插图与文本相结合的方法，引导学生理解难懂的词语，突破教学难点，使学生掌握理解难懂词语的方法。 教学辅助 1.多媒体课件。 2.学生完成自主预习卡。 教学过程 观看图片，引出课题。揭示“奇” （设计意图：出示关于黄山的风景图片，在美丽的风景中，不知不觉走入文本，喜欢上黄山这个地方。） 1.（出示介绍黄山风景区图片。）闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部，那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。今天我们来学习课文，《黄山奇石》（点出课题）。 2.板书课题，齐读课题。（板书：黄山奇石） 题目中你觉得哪个字要读重音？（奇） 3. 视频播放课文 过渡：接下来让我们走进课文《黄山奇石》，看看“黄山奇石”到底“奇”在哪里。 学习任务一：初读感知，预习检测，识记生字 （设计意图：培养学生自主预习的习惯，学会在预习中运用自己喜欢的方式来认读生字宝宝。与此同时，学生对课文内容也有了整体的感知，为下一步研读课文打好基础。） 1.学生自读课文。 2.检查自学情况。出示新词 借助拼音，开展读词游戏。 开火车读，再读。 小老师领读，齐读。 ④教师指正：“闻”是前鼻音，“名、景、省、形、状”是后鼻音。 ⑤出示课件学习多音字“都”，教师指导：“天都峰”中的“都”读“dū”。 3.识记生字 ①组块识记：提取出“中外闻名、风景区、安徽省、南部、秀丽神奇”等词语，复现认读，然后再用这组词连词成句。 ②形近字辨析，拓展识记：如“区、巨”字形相近，可组成词串强化识记。比如“山区、地区、风景区”“巨大、巨人、巨变”。 ③图文结合识记：“仙”可以图片配词的方式构筑“仙桃、牡丹仙子、仙女散花”等画面。 4.让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。 　 　①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。 ②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。 师指正： 本课有许多轻声词，要关注轻声的读法。比如，“望着翻滚的云海”要避免出现“着、的”不轻且拖音的读法。关注重音。比如“那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了”，其中的“尤其、极了”要重读。 5.识字闯关游戏，再次巩固本课生字。 6.整体感知内容。请大家带着这些问题听老师读课文。 黄山奇石，作者具体介绍了哪几块奇石？（4块：仙桃石、猴子观海石、仙人指路、金鸡叫天都） 为什么写黄山奇石？（奇、有趣。） 7. 出示课件指导书写生字 （设计意图：指导书写时应归类写字，将上下结构的集中指导，让学生在观察中发现字的特点，可以提高学生的写字能力。） 指导写字： （1）师范写，重点指导“南、部、巨”并讲述（板书：南、部、巨） “南、部、巨”田字格课件。 “南”：“冂”里面的不是“羊”，而是比“羊”少一横。上小下大，上部横笔短，竖笔略向左斜；下部宽大，横折钩横段在横中线上，竖钩段较左竖略长；框内竖在竖中线，上端不出头，下端与左竖持平。 “部”：左右等宽，左边的“立”大“口”小，“立”下横从横中线起笔，右端过竖中线，“口”右侧紧靠竖中线，“阝”共两笔。 “巨”：第二笔是横折，最后一笔是竖折。首笔横居上居中；末笔竖折的横段超出上部。 （2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。） （3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。 （4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。 看准每个字在田字格里的位置。 看清每个字的结构，放慢速度。 　　 严格按笔顺描写。 （5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。 学习任务二：看图学文，理解内容。 （设计意图：结合图片，联系生活和自身积累，理解词语意思。引导学生抓重点词感悟美丽景色，体会作者用词的优美，教授学生品读美景的方法。） 1.看图（黄山风景区的景观照片。） （1）图上画的是什么？茫茫的云海，陡峭的山峰，山峰上的树木郁郁葱葱…… （2）黄山给你