第6课 动荡的春秋时期（教学设计）-2023-2024学年七年级历史上册新课标核心素养一站式教与学（统编版）

第6课 动荡的春秋时期（教学设计） 课题 第6课 动荡的春秋时期 课标要求（2022年版） 1.了解春秋时期从经济发展到社会制度的深刻变化，政治局上诸侯争霸斗争及其影响。认识到春秋时期是生产力飞跃进步、社会制度大变革、政治局面大动乱的时代（历史解释、唯物史观）。 2.掌握西周灭亡、东周建立、诸侯争霸等的线索和史实关联。从春秋争霸图了解各诸侯国的地理位置关系；认识铁器、牛耕的出土文物图片和相关文献记载（时空观念、史料实证）。 3.通过生产力发展引起奴隶社会的解体，认识到生产力发展是社会进步的动力；通过对诸侯争霸战争影响的讨论，认识争霸战争虽然使社会动荡不安，但有利于局部统一、促进民族交融。（唯物史观、家国情怀） 重点 春秋时期经济发展的表现、春秋诸侯争霸的影响 难点 春秋诸侯争霸的影响 教法 问答式、启发式、探究式 学法 自主学习、合作探究 环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1.出示西周分封制等级图诸侯地位高于周天子图设问：请说说两幅图片的不同之处 ？ 2.这是怎样的一段历史？我们将从第6课 动荡的春秋时期 去探究。 3.师出示课题，并要求学生从子目上把握本课的三个内容：春秋时期的经济发展、王室衰微、诸侯争霸。 学生识图：周天子从金字塔顶到跌落神坛。 调动学生思维，让学生感受自己产生疑惑。直观性吸引学生兴趣，进而产生探知欲望。 课标解读 出示课标，并解读： 首先，了解春秋时期从经济发展到王室衰微分封制社会制度的深刻变化，政治局上诸侯争霸斗争及其影响。认识到春秋时期是生产力飞跃进步、社会制度大变革、政治局面大动乱的时代。 其次，东周建立经济发展、王室衰微、诸侯争霸是关联在一起的。从春秋争霸图了解各诸侯国的地理位置关系；认识铁器、牛耕的出土文物图片和相关文献记载。 最后，通过生产力发展引起奴隶社会的解体，认识到生产力发展是社会进步的动力；通过对诸侯争霸战争影响的讨论，认识争霸战争虽然使社会动荡不安，但有利于局部统一、促进民族交融。。 学生朗读课标，听老师解读。 整体了解经济的发展与政治上王室的衰微和诸侯争霸的出现是互相关联的。 讲授新课 出示目标导学一、春秋时期的经济发展 1.农业的发展 师出示铁器工具使用的文献记载及铁制工具图片：图文告诉我们春秋时期使用了什么样的农具？它与以往的工具比有何优点？ 解释：春秋时期的墓葬出土的铁制农具，一般都是套在木器上的利刃。与铜器、石器相比较，铁制农具更加锋利，而且比较廉价、可用，促进了农业的深耕。 学生通过阅读材料提取铁制这一关键词得出：①使用铁制农具 增强学生的阅读能力和关键信息的能力，培养史料实证核心素养。 师：出示《春秋牺尊》图，文物鉴赏：为什么这头牛会穿鼻环？这说明了什么？ 材料：“宗庙之牲，为畎亩之勤。” ——《国语•晋语》 意思是“原来在宗庙中用于祭祀的牲口，现在已经成为田里工作的主要力量” 师在学生看图的基础上提示：牛鼻上穿有的圆环，即是说明已经开始使用穿鼻的方法来驯服牛。牛腹中空，牛颈和背脊上有三孔，中间一孔套有一个锅形器，可以取出从其结构看，这是一件温酒器，牛背上的锅形器可以盛酒，空穴注水装于尊腹用来温酒。用动物形态设计成酒器尊的外形，为中国青铜器的一个特点。此器形态稳重，虽然四足矮短，但牛首上充满张力的双角、圆瞪的双目保持了真实感，使造型与实用和谐地结合在一起。 学生看图说话：牛的身长腿矮，而且牛鼻子穿有圆环，圆环是用来牵制牛驯牛的，结合文字材料知道驯牛来耕地，然而牛背上有三个孔，中间孔放置有一个锅，可能这个青铜做的牛是一尊盛食物的器具。可见农业经济发展的有一个表现是：②使用牛耕 丰富学生的课外知识。引导学生从文物上识读历史。培养史料实证核心素养。 师衔接：说道农业生产的工具，不妨回忆已经知晓的有哪些生产工具，并出示问题： 具中历史：说说远古时代到春秋时期的生产工具的变化？这种变化带来的直接影响是什么。通过图片进行罗列 学生回忆所学知识，罗列远古时代到商周到春秋的生产工具：石器、青铜器、铁器。 通过讨论交流归纳：③使用铁制农具和牛耕的变化的影响： 促进了农业上的深耕细作，为开发山林、扩大耕地创造了条件。 培养学生的纵向联系学习和分析归纳能力以及唯物史观核心素养。 2.手工业规模扩大 师衔接，除了农业上出现铁制农具和牛耕外，我们来看以下图文并出示问题：根据文物及典籍资料，分析春秋时期的经济还有什么变化？ 材料： 《吕氏春秋.三月纪》载，官府手工业设材料库称五库，储有铜、铁、皮革、筋、角、齿、羽、箭干、脂胶、丹、漆等原料。据战国时器物铭文，管仓库的官吏称为大府、中府、小府。 学生读图文提取青铜器、铁等关键信息，分析归纳