双减背景下大单元作业设计典型案例八年级上第一单元

“双减”背景下单元作业设计典型案例 初中历史学科八年级上 第一单元作业设计 一、单元总体概述 （一）课标要求 本单元内容是部编版《中国历史》八年级上册第一单元，单元主题：“中国开始沦为半殖民地半封建社会”，本课的课标要求为： 1.讲述林则徐虎门销烟的故事，了解中英《南京条约》的主要内容，认识鸦片战争对中国近代社会产生的影响； 2.简述第二次鸦片战争期间英法联军火烧圆明园、俄国通过不平等条约割占中国北方大片领土的侵略史实； 3.知道洪秀全，了解太平天国运动的兴衰历程，认识太平天国运动失败的原因及历史意义。 本单元通过对鸦片战争、第二次鸦片战争和太平天国运动等事件及相关人物的介绍，讲述了中国开始沦为半殖民地半封建社会的历史。学生需要知道这些人物和事件的大致情况，掌握鸦片战争、第二次鸦片战争和太平天国运动等历史事件的基本过程并理解其对中国近代社会的影响。 （二）教材分析半殖民地半封建社会 1.知识线索及脉络图内部：清王朝腐败无能 太平天国运动 封建社会 外部：西方列强的入侵，发动鸦片战争，第二次鸦片战争 2.教学内容分析 第一单元所要学习的核心内容是鸦片战争、第二次鸦片战争和太平天国运动,每课内容之间有着密切的联系，第二次鸦片战争是鸦片战争的继续和扩大，而太平天国运动是在鸦片战争爆发后中国开始沦为半殖民地半封建社会、民族危机严重的历史背景下爆发的，沉重打击了清朝的统治和外国资本主义侵略势力，展示了中国人民英勇抗争，不屈不挠的反帝反封建的爱国主义精神。但由于农民阶级自身的局限性，加之中外反动势力的联合绞杀，最终失败。 在实施教学中，一方面,要让学生认识到中国近代悲剧的根源是国内封建统治的腐朽和外国列强的入侵所造成的；认识到清政府的腐败无能及闭关锁国政策给国家和民族带来的深重灾难；认识到对外开放对于一个国家的发展具有重大的意义，培养学生的忧患意识和振兴中华的历史使命感。另一方面，要让学生体会中华民族英勇不屈的斗争精神，感悟近代中国人民探索国家出路、救亡图存的奋斗精神，继而继承和弘扬以爱国主义为核心的民族精神。 （三）学情分析 1.个性心理方面：八年级学生是成长发展的转折点、关键期，他们心理处于青春期，具备叛逆、盲目追求自由平等，易受到外界的干扰，但是，这个时期的学生想象力丰富，思想活跃，有独特的想法，极具有可塑性。因此，在教育之时，要特别注重方法，尊重学生个性，正确平等看待学生的个性差异，才能更好的实施教育。 2.认知方面：八年级学生，经历了小学和初中七年级的文化熏陶，已经具备了一定的基础知识，但是由于不同学生存在差异，导致认知程度上也存在差异。有些学生除了拥有丰富的知识外，还掌握了一些科学的学习方法，培养了某些学科的思维，初步具备了学科素养，但是，大多数学生仍然处在获取知识的表层，没有更深入去理解，去学习，去整合，去表达。因此，在实施教育的过程中要因材施教，不能一概而论，否则，无法真正做到在学习中充分尊重学生为学习主体这一要求。 3.知识结构方面：八年级学生经过七年级历史的学习，对历史有了一定的了解，但是由于内因和外因的影响，导致学生掌握知识的程度产生差异。这就需要教育实施者认真分析学生的具体情况，针对不同点制定相应的提升方案，做好相应的培优辅差工作，才能使不同层次上的学生齐头并进。 二、单元作业设计思路 本单元作业设计，紧扣单元主题“中国开始沦为半殖民地半封建社会”，在分析课标、教材、学情的基础上制定单元学习与作业目标，并将这些目标分解、落实到 3 个课时教学中。课时作业立足课时教学重点、难点和学习目标，以基础题为主，辅之以能力提升、知识迁移、实践运用等题目，拓展学生的能力，根据双减政策中关于中学生日常作业总量不超过90分钟的要求，历史课时作业设计在 15分钟左右，切实减轻学生的学业负担。 分层作业设计。每课时均涉及“基础性作业”（面向全体，为必做题），“发展性作业”（面向层次较高的学生，作业体现个性化、探究性、实践类作业，要求学生选做） 选择题 常规练习 整合运用等 基础性作业 作业设计类型 材料分析 探究性 实践性 跨学科 拓展迁移等 发展性作业 三、单元作业目标 1.能叙述鸦片战争、第二次鸦片战争和太平天国运动等史事的基本进程，理解这些事件间的内在关系。 2.能准确说出《南京条约》的主要内容，并分析其影响。 3.结合国际国内形势分析鸦片战争、第二次鸦片战争和太平天国运动爆发及失败的原因，认识弱国无外交，落后就要挨打，发展才是硬道理。 4.通过对比鸦片战争前中国封建社会状况并结合《南京条约》的内容，理解半殖民地半封建社会的性质。 5.通过学习林则徐、洪秀全等人的事迹，体会中华民族英勇不屈的斗争精神，感悟近代中国人民探索国家出路、救亡图存的奋斗精神。 四、单元作业实施 课题1 鸦片战争 第1