第3章 体液调节（单元解读课件）-【上好课】高二生物同步高效课堂（人教版2019选择性必修1）

高中生物·选择性必修1·人教版（2019） 第三章 体液调节 单元内容解读 糖尿病在各个年龄群体中都有发生，原因是血糖浓度没能得到控制，这就和胰岛素这种激素有关，说明，激素等物质在人体生命活动的调节中，同神经调节一样，作用重大。 它是细胞分泌的物质， 又是细胞行动的号角； 它是维持机体的协调和稳态， 尽管微量， 却精准、高效。 目录 1 课标解读 2 学习目标 3 内容分析 4 课时安排 5 教学策略 课标解读 1.4 内分泌系统产生的多种类型的激素，通过体液传送而发挥调节作用，实现机体稳态.（包含四个重要概念） 课标解读 生命观念 1.本章内容是发展学生稳态与平观的重要知识载体，稳态与平衡观既是生命个体生存的条件，也是生命活动的结果。 2.通过血糖平衡的调节，甲状腺激素分泌的分级调节，体温的调节，水和无机盐平衡的调节等生命活动过程，理解这些稳态与平衡的维持，是在神经系统和内分泌系统的调节下，通过机体各种细胞组织器官的生理功能协调统一而实现的，正是由于这种稳态与平衡，个体生命才得以生存和延续。 3.通过对调解的物质基础和结构基础的认识，对调解机制的理解，可强化学生的结构与功能相统一，生命个体内部各器官系统之间相统一，以及个体与环境之间相统一等生命观念。 课标解读 科学思维 1.本章内容的组织方式有利于对学生科学思维进行训练，例如激素调节的特点，反馈调节和分级调节机制，体液调节和神经调节的关系的重要概念原理，均是在具体事实和证据的基础上归纳和概括形成的。 2.本章中，血糖平衡的调节，甲状腺激素分级的调节，体温调节和水盐平衡调节等调节过程都是极其复杂的，动态的，多种调节因素参与的，教材在文字描述后，均将他们用调解模式图的形式呈现出来，使他们成为学生形成归纳与概括模型与建模、批判性思维等科学思维方式的训练载体，有利于引导和训练学生形成模型和建模的思维方法和思维习惯。 课标解读 科学探究 1.本章主要通过对资料的思考与讨论活动，发展学生的科学探究素养。 2.本章受内容和条件所限未安排学生实验和实践探究类活动，但提供了丰富的相关资料，并安排了相应的思考讨论的活动，对学生发展科学探究素养具有一定价值。 3.在教学中，对于教材中给出的胰岛素的发现，睾丸分泌雄性激素的研究和验证假说预测，结果等资料的思考与讨论都含有发现问题、提出假说、实验设计、验证方案实施以及对结果的分析和讨论的探究活动要素，要充分运用和活动的有效实施，必将对学生提高科学探究素养产生促进作用。 课标解读 社会责任 1.从本章章首页情境创设到每一节开篇的问题探讨，从内分泌系统的组成和功能到激素调节实例，从不失时机的给出相关信息到科学技术，社会等栏目的内容选择，都体现出学以致用，造福人类的态度和价值观，渗透出基于体液调节的认识，对人的健康、生活、疾病治疗等实现问题的理性解释和判断，因此本章内容对于提高学生的社会责任，具有不可替代的价值。 学习目标 1.掌握人体内分泌系统主要由内分泌腺组成，包括垂体，甲状腺，胸腺，肾上腺，胰岛和性腺等多种腺体，他们分泌的各类激素参与生命活动的调节。 2.理解激素通过分级调节反馈调节等级制，维持机体的稳态，如甲状腺激素分泌的调节和血糖平衡的调节等。 3.阐明神经调节和体液调节相互协调，共同维持机体的稳态，如体温调节和水盐平衡的调节等； 4.熟知其他体液成分参与稳态的调节入二氧化碳对呼吸运动的调节等； 学习目标 学习重难点 1.内分泌系统中，主要内分泌腺及其功能； 2.激素调节的过程与特点； 3.对人体的体温调节和水盐平衡的分析； 内容分析——本章地位 1.生物体稳态的维持机制是复杂的，除神经调节外，还有与其相辅相成的体液调节，本章主要以高等动物体和人体为例，通过实例介绍激素的发现，激素来源和激素调节的过程，认识激素调节的机制和特点，通过实例介绍激素调节和神经调节的关系，使学生比较完整的认识动物体和人体是如何在千变万化的环境中，通过机体内各器官之间如何相互协调，共同维持机体稳态的，进而不断强化和发展学生的结构与功能观、稳态与平衡观等生命观念。 2.为使学生建立本模块概念一的大概念，发展学生的生物学科核心素养，本章安排体液调节的相关内容。 内容分析 本章内容包括3个小节。 1.本章的内容组织思路是由具体到抽象，由特殊到一般，从课标对体液调节的内容要求看，可以概括为三部分内容，一是体液调节的物质基础和结构基础，主要是各种内分泌腺分泌的激素和其他液体成分，二是激素调节的机制，三是体液调节与神经调节相互协调的关系，据此将本章内容分为三节，每一节内容均沿着从具体的实例入手，概括出一般规律的思路组织内容。 2