第23课 全民族浴血奋战与抗日战争的胜利【教学设计】--2023-2024学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

《第23课全民族浴血奋战与抗日战争的胜利》教学设计 教学指导思想与理论依据 支架式教学被定义为：“支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架。这种框架中的 概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的，为此.事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学 习者的理解逐步引向深入。"这种教学思想是来源于前苏联著名心理学家维果斯基的“最邻近发展区"理论。维 果斯基认为，在学生学习过程中，对于所要解决的问题和原有能力之间可能存在差异，通过教学，学生在教 师帮助下可以消除这种差异，这就是“最邻近发展区”。因此教学绝不应消极地适应学生智力发展的已有水平， 而应当走在发展的前面，不停顿地把儿童的智力从一个水平引导到另一个新的更高的水平。建构主义教学理 论正是从维果斯基的思想出发，借用建筑行业中使用的脚手架作为上述概念框架的形象化比喻。如上所述 该框架应按照学生智力的最邻近发展区"来建立，因而可通过这种脚手架的支撑作用不停顿地把学生的智力 从一个水平提升到另一个新的更高水平，真正做到使教学走到发展的前面。 支架式教学由以下几个环节组成： (1)搭脚手架围绕当前学习主题，按“最邻近发展区"的要求建立概念框架。 (2)进入情境 将学生引入一定的问题情境（概念框架中的某个节点）。 (3)独立探索一让学生独立探索。探索内容包括：确定与给定概念有关的各种属性，并将各种属性按其 重要性大小顺序排列。探索开始时要先由教师启发引导（例如演示或介绍理解类似概念的过程），然后让学 生自己去分析；探索过程中教师要适时提示，帮助学生沿概念框架逐步攀升。起初的引导帮助可以多一些 以后逐渐减少 一愈来愈多地放手让学生自己探案；最后要争取做到无需教师引导，学生自己能在概念框架 中继续攀升。 (4)协作学习一进行小组协商、讨论。在共享集体思维成果的基础上达到对当前所学概念比较全面、正 确的理解，即最终完成对所学知识的意义建构。 (⑤)效果评价一对学习效果的评价包括学生个人的自我评价和学习小组对个人的学习评价，评价内容关 键在于是否完成对所学知识的意义建构。 教学背景分析 (一）课题及教学内容分析 课标要求：通过了解正面战场和敌后战场的抗战，感悟中华民族英勇不屈的精神，认识中国共产党是全 民族团结抗战的中流砥柱；认识中国战场是世界反法西斯战争的东方主战场，理解十四年抗战胜利在中华民 族伟大复兴中的历史意义。 课标要求中有四个学习要点，其中“了解正面战场和敌后战场的抗战”“认识中国战场是世界反法西斯战争 的东方主战场“要求学生掌握抗日战争基本史实，可以通过阅读史料和数据学握相关知识；“认识中国共产党是 全民族团结抗战的中流砥柱“要求学生了解中国共产党发挥的重要作用，但“中流砥柱“的解释较为困难，因此 既需要说明“中流砥柱"的具体含义，还需要掌握中国共产党在组织抗战等方面做出的贡献来理解“中流砥柱” 的表现形式；“理解十四年抗战胜利在中华民族伟大复兴中的历史意义"注重历史与现实之间的联系，要求学生 综合运用本课所学知识。结合当代中国的发展来分析抗战胜利对于个人、民族乃至世界的重要意义。本课为 第八单元“中华民族的抗日战争和人民解放战争"的第二课时，在结构上既承接第一课时“抗日民族统一战线” 的建立，阐释全面抗战的历史进程，又为第三课时“争取和平民主的斗争“的学习做铺垫，起到承上启下的作 用：在内容上抗日战争是近代以来中国反侵略斗争第一次完全胜利。本课分为四个部分：“正面战场的抗战敌 后战场的抗战介绍了正面战场和敌后战场的抗战史实。“东方主战场"论述了抗日战争的世界地位。“抗日战 争的胜利“论述了争取抗战最终胜利的经过，以及抗日战争对中华民族伟大复兴的重大意义。由于本课内容 繁多，只按照时间顺序介绍抗战经过难以突出中国共产党中流砥柱的地位，因此从党在思想领域上的卓越贡献 入手，以《论特久战》作为本课线索，将教材重新整合为其提出的背景、实践和影响三方面的内容，厩有利于学 生理清抗日战争的过程，又有利于学生了解毛泽东思想的价值.从而更好地理解中流砥柱的地位。 (二）学生情况分析 本课的授课对象为某普通高中高一学生。在心理特点上，他们思维活跃，有强烈的好奇心，已经过渡到 以抽象思维为主，具有一定的分析和比较能力。在已知方面，学生在初中已学习过八年级上册第六单元《中 华民族的抗日战争》，对抗日战争的过程有了初步的了解。在未知方面，学生对共产党在抗日战争的中流砥 柱地位没有形成深刻认识，需要更多的史料来引导学生探究。因此在教学策略上，可以以毛泽东《论持久战》 作为线索串联起四个子目，并重新整合为三个环节，从而使线索更加明晰，学生也可以通过感悟毛泽东思想 的历史价值，理解党在抗战中中流砥柱的地位。 教学目标 1. 史料实证：能够利用多种史料进行互证，将《论持久战》文本与抗战相关史实