《荷塘月色》（教学设计）-【中职专用】高一语文同步精品课堂（高教版2023·基础模块上册）

《荷塘月色》 教案（教学设计） 一、学习目标 1、理解抒情散文的情景交融手法，认识“通感”的修辞方法。 2、理清全文结构，理解文章表达的思想感情，体会散文的语言美。（重点） 3、理解“淡淡的喜悦”、“淡淡的哀愁”，理解他追求自由的精神。（难点） 二、教学过程 （一）导入 荷花 [清]曹寅 一片秋云一点霞，十分荷叶五分花。 湖边不用关门睡，夜夜凉风香满家。 该诗通过对荷花开放的季节和荷花的香味的描写，给我们描绘了荷塘晚香的美好感受。 今天，我们要来学习的这篇散文也是关于荷花的，名字叫“荷塘月色”。 （二）作者简介 朱自清（1898-1948）原名自华，字佩弦，号秋实。江苏扬州人，祖籍浙江绍兴。中国现代著名散文家、诗人、学者、民主战士、爱国知识分子。 他著名的诗集有《踪迹》，散文集有《背影》《你我》《荷塘月色》《匆匆》《绿》《春》等，都是脍炙人口的名篇。文艺论著有《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。 朱自清散文的特点： 感情真挚醇朴；对自然景物观察准确精当，对声音、色彩感觉敏锐；文笔精美婉丽，节奏跌宕有致，饱含诗意和生活情趣。 毛泽东在《别了，司徒雷登》一文中赞扬他有骨气，“一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮”，“表现了我们民族的英雄气概”。 在国民党统治时期，北京物价飞涨，北大的教授们没法生活下去。国民党就向人们发美军的救济粮。可是，以朱自清先生为代表的一批教授们宁可饿死也不去领救济粮。当时朱自清先生已经因为饥饿全身浮肿，很虚弱了，可是躺在床上还对家人说“不要去”。于是，朱自清先生就这样离开了人世。 （三）写作背景 本文写于1927年7月，正是白色恐怖笼罩中国大地的时候。 面对“这一年的变动”，朱自清觉得是“人的意想所赶不上的”。他认为：“在旧时代正在崩坏，新局面尚未到来的时候，衰颓与骚动使得大家惶惶然……只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然，不能或不愿参加这种实际行动时，便只有暂时逃避一法……在这三条路里，我将选择哪一条呢？……我既不能参加革命或反革命，总得找一个依据，才可以姑作安心地过日子……我终于在国学里找着了一个题目。”（《那里去》）“这几天心里似乎有些异常……心里是一团乱麻，也可以说是一团火。似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白。”（《一封信》） 简而言之，此时的朱自清正处在反感于国民党的“反革命”，又对共产党的革命心存疑虑。陷入了不知道往“哪里走”的“惶惶然”中。 （四）整体感知 1、字音 煤屑xiè路 幽僻pì 踱duó着 蓊wěng郁 弥mí望 袅娜niǎo nuó 　 羞涩sè 斑驳bó 倩qiàn影 媛yuàn女 櫂zhào 敛裾liǎn jū 梵fàn婀玲 点缀zhuì 树梢shāo 空隙xì 酣hān眠 宛wǎn然 2、划分层次 全文可以分为三部分： 第一部分（第1—3段）写“观荷缘起”（情） 第二部分（第4—6段）写“荷塘月色”（景） 第三部分（第7—10段）写“月下遐思”（情） 3、找出具体描写“荷塘月色”的段落反复诵读并加以体悟。 月下荷塘；（第四节） 荷塘月色；（第五节） 荷塘四周（着笔点是树，着眼点是月，以树写月。）（第六节） 4、从全文看，“我”的行踪有怎样的变化？ 家——路上——荷塘——路上——家 （五）文本研读 （1）体会心境 1、“我”为什么要到荷塘去？ “这几天心里颇不宁静。今晚在院子里坐着乘凉，忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。” 不宁静，寻宁静 2、“我”找到宁静了吗？ 路上只我一个人，背着手踱着。这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一个世界。我爱热闹，也爱宁静；爱群居，也爱独处。像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。 得宁静，得自由 3、“我”又是怎么从宁静中出来的？ 忽然想起采莲的事情来了。 今晚若有采莲人，这儿的莲花也算得“过人头”了；只不见一些流水的影子，是不行的。这令我到底惦着江南了。 思想之愁打破宁静 4、从全文看，“我”的心境随着行踪有怎样的变化？ 家——路上——荷塘——路上——家 不宁静——寻宁静——得宁静——出宁静——不宁静 5、“我”为什么“心里颇不宁静”？他是想寻求一种怎样的宁静？ 结合背景想一想，“平常的自己”是一个怎样的自己？ 面对国民党反动派的白色恐怖，朱自清的内心极为不满，但又缺乏抗争的信心和勇气，所以，此刻的朱自清，内心矛盾而又复杂。这也正是朱自清“心里颇不宁静”的原因。他此去荷塘，就