第9课 两宋的政治和军事 教学设计--2024届高三统编版（2019）必修中外历史纲要上一轮复习

第9课 两宋的政治和军事 教学设计 （1） 学情分析 本课主要讲解宋代的政治与军事的相关知识点，主要内容包括“宋初中央集权的加强”、“边防压力与财政危机”、“王安石变法”、“南宋的偏安”等相关知识点。在经过初中的历史教学后，学生对于宋代的重要历史人物有了一个基本的了解。对于宋代的历史人物如“宋太祖”，“王安石”，“岳飞”，“秦桧”等有了一个基本的认知。这可以激发学生历史学习兴趣，对历史进行深入思考。以历史人物为线索将本课的历史知识串联在一起，便于讲解本课的历史知识点。 学生处于高一阶段，其思维模式并没有摆脱初中思维的影响，也没有发现历史发展中的深刻规律，对于史料的发掘与解读能力还是有所欠缺。所以，本课讲解应该以历史材料为基准，以突出历史解释，史料分析，时空观念，家国情怀等核心素养。在这个过程中，教师也要发挥学生的主体地位，切忌不可“满堂讲”，教师也要积极引导学生分析教材的内容，理解教材的知识线索。 （2） 教学内容分析 本课共有四个子目，“宋初中央集权的加强”、“边防压力与财政危机”、“王安石变法”、“南宋的偏安”，四个子目之间具有一定的内在逻辑。本设计在不割裂教材上子目之间前后递进的逻辑关系前提下，将每个子目主要表现出来的历史事实或历史解释层面上的问题提炼出来，由此切入组成课程的三大部分，即祖宗家法、积贫积弱和家法自缚，以祖宗家法的发展为线索引导学生学习本课内容，并且进一步思考历史事实和历史解释之间的关系。 课件三个主要部分并没有割裂课本子目前后递进的逻辑关系，先涉及“宋初中央集权的加强”相关知识，由强化集权的弊端进入第二部分“边防压力与财政危机”有关内容。由于解决边防压力与财政危机的需要，引发变法运动，也就是第三部分“王安石变法”相关知识。变法引起激烈党争，加速北宋衰亡，北宋灭亡后出现南宋，因此又有王安石变法之后“南宋的偏安”相关内容；与教材逻辑高度符合，能够较好地辅助教学。在引导过程中，以“岳飞的悲剧”为主要线索，让学生在学习过程做到趣味性与教育性并存的过程。 在教学中以应该体现学生的主体性，调动学生的学习积极性。 (3） 教学重难点 重点 北宋加强中央集权的措施和影响，王安石变法。 难点 北宋加强中央集权的影响，对王安石、岳飞的评价。 （四）教学目标 1.知道两宋时期政治、军事方面的基本史实；通过各种图文资料，梳理北宋加强中央集权、君主专制采取的主要措施，对宋代国家政策形成的背景、过程和影响有所了解。 （时空观念、史料实证） 2.借助各种图文资料，梳理北宋加强中央集权的弊端、并且认识王安石变法原因和影响，并尝试做出自己的分析和评价。（史料实证、历史解释） 3.通过学习王安石变法、岳飞抗金等内容，体悟他们忧国忧民、不惧困难、舍身报国的精神，涵养家国情怀。 （家国情怀） （五）教学过程 1.课前导入 故事导入：岳飞的悲剧 材料一：岳飞（1103—1142），南宋抗金名将，他于北宋末年投军，从1128年遇宗泽起到1141年为止的十余年间，率领岳家军同金军进行了大小数百次战斗，所向披靡，挥师北伐，先后收复郑州、洛阳等地，又于郾城、颍昌大败金军，进军朱仙镇。 宋高宗与秦桧却一意求和，以十二道“金字牌”下令逼迫岳飞撤军。在宋金议和过程中，岳飞遭受秦桧、张俊等人的诬陷，被捕入狱。1142年1月，岳飞以“莫须有”的“谋反”罪名，与长子岳云和部将张宪同被杀害。 材料二：一个普通的北宋文官，因为太普通连个名字都没留下，他当时运粮延误使得军队大败。但是，宰相蔡确劝谏宋神宗说：“祖宗以来,未尝杀士”。最后，这个文官只是被流放。 设问：宋代为什么有这种政治体制？在这个体制下，岳飞的悲剧是必然吗？ （设计意图：通过岳飞与一个普通文官的政治生涯，突出北宋政治制度的核心特色，并且以此引发学生的思考，激发他们学习本课的学习兴趣。） 2. 正式讲解 第一节：祖宗之法：宋初中央集权的加强 （1） 历史背景 （展示材料1）“五代与北宋建立者”与“黄袍加身图” 五代与北宋建立者与其登基前职位 后梁 朱温 宣武节度使 后唐 李存勖 河东节度使 后晋 石敬瑭 原任河东节度使 后汉 刘知远 河东节度使 后周 郭威 原任邺都留守将军 北宋 赵匡胤 殿前都点检 陈桥兵变 黄袍加身 （展示材料二：宋太祖的忧患) 宋太祖赵匡胤：天下自唐季以来数十年间，帝王凡易八姓，战争不息，生民涂地，其故何也？吾欲息天下之兵，为国家长久之计，其道何故？ 宰相赵普：此无他故，方镇太重，君弱臣强而已。今所以治之，亦无他奇巧，惟稍夺其权，制其钱谷，收其精兵，则天下自安矣。 设问：从材料看唐末五代之弊有哪些？怎么解决？ 学生回答：弊在“方镇太重、君弱臣强、武将专权”，解决措施为“稍夺其权、制其钱谷，收其精兵。”（加强中央集权） 教师引导：