12 古诗三首 （教案） 统编版语文五年级上册

统编版语文五年级上册 12 古诗三首 教案 教学目标 1.认识“乃、熏”等5个生字，会写“祭、乃”等8个字。 2.有 感情 地 朗读课文。背诵课文。默写《示儿》。 3.能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人抒发的强烈的爱国之情。 教学重点 1.有感情地朗读、背诵并默写课文，理解诗句的意思。 2.体会本诗表达的情感。 教学难点 想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。 教学课时 2课时 教学过程 第一课时 一、情境导入，揭示课题 1.古人曾说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”你会背多少首诗呢?和大家分享你最喜欢的那首诗吧！ 2.让我们齐背这几首诗吧！(播放图片) 3.今天老师要与大家共同来学习新的古诗——《古诗三首》。(板书课题) 二、漫游古诗王国第一站：字词站 1.引导学生自读古诗。 【出示“自己学、互相学”内容】 自己学：自由朗读诗句，读准字音，把诗句读通 读顺，尝试划分节奏。 互相学：同桌互相读给对方听，共同解决读音和节奏问题。 2.教师指名朗读，相机正音。 3.交流识字方法： 通过熟字减偏旁识字：奶----乃 该----亥 通过熟字换偏旁识字：待——恃狗——拘 4.指导书写。【出示 8个生字】 (1)着重分析指导“祭、熏、亥、恃”。 指名说说哪个字需要提醒大家注意字形。(“祭”左上部分的横撇要舒展，右上部分的捺也要舒展，下部“示”字的两横要适当收缩，避让上边的横撇和捺。“熏”上半部分横画较多，其中第二笔横最长，与下半部分的四点底宽度相当，整个字中间只有一笔竖，不要写成“千、黑”两部分。) (2)教师示范书写。 (3)生练写。 (4)小组内展示并品析。在黑板上田字格中示范。 三、漫游古诗王国第二站：意思关 1.一个风雨交加的夜晚，一间简陋的茅草屋里，烛光闪烁，忽明忽暗。床上躺着一位头发花白、奄奄一息的老人。他真切地感到自己将不久于人世，于是，他把儿子叫到床前，用微弱的声音交代遗嘱。这位老人就是我国南宋著名爱国志士、大诗人陆游。(板书：陆游)他的遗嘱发自肺腑，如血，如火，如泣，如诉，悲愤交集，真挚感人，堪称“千古绝唱”。这就是我们今天要学习的《示儿》。(板书：示儿) 2.自由读古诗，根据旁边注释，理解古诗大体意思。 3.小组内交流诗句意思。 4.了解作者及背景。 (1)诗人陆游在临终之前最遗憾的是什么? 预设：不见九州同。教师根据学生的回答板书。 (2)他交代儿子在家祭时一定要告诉他的消息是什么? 预设：王师北定中原。 (3)教师小结：要想理解一首诗，一定要了解作者，了解写作背景，让我们把历史的车轮倒退到八百多年前，看看当时诗人生活在一个怎样的时代。 ①[资料出示]陆游(1125—1210),字务观,号放翁，越州山阴(今浙江绍兴)人，南宋爱国诗人。他的诗有九千多首留存下来，内容极为丰富，抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治阶级的屈辱求和，风格雄浑豪放。乾道二年，陆游因主张抗金而被免职。四十六岁入蜀，六十六岁后遭弹劾罢官，退居山阴达二十年。 ②公元1126年，也就是陆游出生的第二年，金军占领了北宋都城汴京(今河南开封)，次年，金人把北宋的两个皇帝----太上皇宋徽宗和当朝皇帝宋钦宗捕去，北宋亡国。宋钦宗的弟弟赵构逃到南方，在临安建立南宋。但是南宋朝廷偏安一隅，不思收复中原的领土，从此北方的大好河山沦为金人的领土，中原的老百姓被金人奴役。直到陆游85岁去世时，南宋也没有恢复对中原的统治。诗人在临终时提笔写下了《示儿》这首诗。 5.理解诗意。 (1)“示儿”是什么意思?“示”，告诉，告知。“示儿”，给儿子看。 (2)结合书中的注释，试着说一说诗的大概意思。 (3)理解“死去元知万事空，但悲不见九州同”。 ①教师范读。(读出陆游临终前豁 达的生死观) ②教师引读：人死之后，一切财产都已成空——人死之后，一切烦恼都烟消云散——人死之后，一切牵挂都一了百了。 ③学生齐读。 (4)你能从这首诗中体会到陆游此时此刻的心情吗?用诗中的词形容就是——悲。(板书：悲)他一心报国，但直到他85岁去世，也没能看到国家的统一，他的心怎能不悲伤呢?你能把诗人心中的悲伤读出来吗? 四、漫游古诗王国第三站：情感关 1.引导：诗人一辈子都立志报国，临终前仍然想到祖国未统一，所以他嘱咐儿子等到祖国统一了，在家祭的时候别忘了告诉他，可以知道这是一种怎样的情感? 2.生回答，教师板书：至死不渝的爱国情。 五、布置作业 1.背诵默写《示儿》。 2.搜集陆游的其他爱国诗篇。 第二课时 导入：上节课，我们了解了陆游至死不渝的爱国情怀，这节课让我们继续走进诗词王国，去感受诗人不一样的情怀。 一、漫游古诗王国第四站：运用关 1.回顾上节课内容，重点指导学习古诗的方法。 2.学习《题临安邸》。 (1)引导：在《示儿》中，在临终之际，陆游苦苦期盼着“王师北