15 小岛（教学设计）统编版语文五年级上册

统编版语文五年级上册 15* 小岛 教案 教学目标 1.认识“域、艇”等12个生字，掌握多音字“哼”的读音，理解文中由生字组成的词语。 2.默读课文，了解守岛部队不怕条件艰苦，热爱生活，想方设法改造海岛环境的事迹。 3.能用将军的口吻，讲述自己登上小岛后发生的故事。 4.结合资料和关键语句了解我国守岛部队的生活，体会人物的思想感情。 教学重难点 学习课文，体会守岛部队扎根海岛、建设祖国的爱国情怀。 教学课时 1课时 教学过程 一、板书课题，质疑激趣 1.板书课题：小岛。 2.教师：你由课题想到了什么? (1)生交流。指名回答。 (2)预设：哪里的小岛?小岛是什么样子?发生了什么事? 3.教师小结：这节课我们就一起去看看课文围绕小岛写了什么。 4.齐读课题。 5.读阅读提示，明确学习目标。 出示：读阅读提示，想想这节课的学习任务是什么。 (1)默读课文，用将军的口吻，讲述自己上小岛后发生的故事。 (2)结合资料，了解我国守岛部队的生活。说说你对课文最后一个自然段的理解。 二、探秘小岛第一站——检查预习、交流 1.理解文中的生字新词。 (1)出示生字。多音字“哼”在本课读“hng”，表示不满意或不相信。 域 艇 矛 盾 筷 炊 哼 喉 咙 勺 搅 舀 学生读准字音，识记字形，理解字义。在学生朗读课文的时候，重点关注学生是否把生字的字音读正确了。在教学时不用专门教学生拼读，教师可直接范读。 (2)小组合作学习。 ①读给同桌听，把音读正确。 ②组内合作解决不理解的词语。 ③交流识字方法。“域、艇、喉、咙、搅”是形声字，可以根据形声字的构字特点进行识记。“舀”是会意字，可以根据会意造字法的特点识记理解：表示伸手从石臼里掏东西。 2.交流如下问题。 (1)想想这篇课文主要写的是什么。(2)想想将军在小岛上遇到了什么事。(3)读了课文，你们有什么样的感受呢? 预设：《小岛》的主要内容是一位将军在视察自己管辖的小岛驻军时的所见所闻、所作所为，反映了小岛战士虽然生活艰苦，但他们具有热爱海岛，热爱祖国的赤子之心，表现了将军关心战士疾苦，与士兵平等的高尚品质。 (通过对学生预习的检查，梳理文本内容，形成整体思路，为学生对文本的学习感悟做好铺垫。) 三、、探秘小岛第二站——初到小岛 1.教师：咱们中国有台湾岛，这是我国的第一大岛，那里有日月潭、阿里山、蝴蝶谷；海南岛是中国的第二大岛，那里有“天涯海角”、五指山、椰子树；崇明岛是我国的第三大岛，被誉为 “长江门户、东海瀛洲”。这些岛屿不但风景优美，人文荟萃，而且物产丰富。那么，文中的小岛是一个怎样的岛屿呢?请你从课文的字里行间找出这个岛屿的特点。 2.默读课文，画出相关句子。 3.学生交流，教师适时点拨。 4.指名回答。 预设：(1)岛小。转一圈用不了十分钟。 (2)树少，草少，土也很少。 (3)温度高。离赤道近，比较凉快的时候也有二十多摄氏度。 5.教师出示 :这是一座( )的小岛。 预设：(1)这是一座(不毛之地)的小岛。 (2)这是一座(条件艰苦)的小岛。 教师小结：通过学习，我们知道了小岛的样子、位置和现状，接下来让我们继续探究小岛。 6.将军在小岛上看到了什么?请你默读课文，找出将军初到小岛时的所见，用“_”画下来。 预设：一片绿油油的菜地。 7.质疑：前面我们知道了，小岛的环境很恶劣——树少，草少，土也很少。要长青菜离不开土壤，那土是从哪里来的呢? 预设：战士们从家乡背来土，带来菜种，种了一片菜地。 8.质疑：土壤问题解决了，但是小岛靠近赤道，温度很高，战士们是怎么解决这一问题的? (1)生默读课文，思考问题。 (2)指名回答。 (3)预设：用油布盖着。 (4)追问：盖油布的目的是什么? (5)预设：防晒防盐。 (6)教师引导：由此可以看出这是一群怎样的战士? (7)预设：聪明、善于动脑、有生活经验…… 9.拓展：菜地虽不大，但种类不少，想一想会有哪些菜呢? (1)预设：小白菜、油菜、菠菜…… 10.讲解：为什么要种菜呢?请你从课文里找出答案。 预设：(1)条件恶劣，蔬菜很难生长。 (2)光吃罐头牙龈容易溃烂，嘴里起泡。 (3)从大陆上运来的蔬菜还没上岛就要烂掉一大半。 四、探秘小岛第三站——分享青菜 【出示“自己学、互相学”内容】 自己学：自读课文，想一想将军在吃晚饭时，遇到了什么情况?从文中找出相关语句，在旁边做批注。 互相学：将军在吃晚饭时，遇到了什么情况?将军盘子里的只是小白菜吗?你从这件事中体会到了什么? 1.学生：自读课文，在相关语句旁作批注。 2.小组讨论交流。 3.全班汇报交流。(重点结合文中的对话进行理解。) 预设：将军在吃晚饭时发现盘子里有小白菜，这小白菜不仅仅是小白菜而是战士们对将军的热爱、尊敬。 4.教师重点指导“脸色马上变了”“将军一愣”“将军一阵沉