2.2 声音的特性 -2023-2024学年人教版物理八年级上学期

声音的特性 一、教学目标 1.物理观念 （1）了解声音的特性; （2）知道乐音的音调跟发音体的振动频率有关；响度跟发音体的振幅有关；不同发声体发出声音的音色不同； （3）通过做“音调与频率有关”“响度与振幅有关”的试验，进一步了解和学习物理学研究问题的方法。 2.科学思维 学会观察和分析生活中有关物理知识的实例与实验现象，具有初步的观察能力、分析概括能力。 3.科学探究 通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。 4.科学态度与责任 培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。 二、教学重难点 教学重点：声音的音调和响度 教学难点：声音的音调 三、教学分析 学生本学期刚刚接触物理学科,学生的物理思维才刚起步,所以学生的学习兴趣和习惯的培养是我们教师关注的重点。音调、响度、音色以及影响它们的主要因素频率、振幅、发声体自身特点等，学生知道，但也容易混淆。引导学生先悟后探究。培养学生初步的实验观察能力，动手能力。但必须渗透物理思维——深度思考、分析能力,渗透物理习惯——认真、细心,渗透物理情感——抗挫与合作能力。 四、教学过程 （一）新课讲解 活动1【导入】情境创设，提出问题 开个小型音乐会,如让有特长的学生演奏口琴等,在活跃的气氛中,对乐音下定义。提出同样是乐音它们有什么区别的问题。启发学生自己得出声音有大小、高低之分,不同乐器发出的声音是各有区别的结论。然后总结出乐音的三个特征,再提出这些特征与声源振动情况有什么关系的问题。 活动2【讲授】过程展开 (1)响度 学生根据生活经验比较容易猜测到响度与物体振动的幅度有关,因此可以让学生通过自己设计的实验进行证实,例如利用将一根橡皮筋拉紧,轻轻拨动和重拨听一听所发出的声音有什么区别。 课堂中教师也可以通过敲响队鼓,敲击由轻逐渐加重,让学生观察鼓面上泡沫塑料小球的跳动的变化,同时听鼓声的变化,启发学生自己得到响度与振幅的关系。 另外,轻轻摇动响铃,使前排学生可听到铃声,后排学生几乎听不见,表明响度还与离声源的距离有关。 (2) 实验探究音调的高低 组织学生用刻度尺做此实验。在学生观察的基础上进行讨论:刻度尺伸出桌面的长度不同,所发生的振动现象有什么不同 ? 由此听到的声音有什么不同 ? 主观感受的音调高低和刻度尺振动的快慢有什么关系 ? 在总结学生的讨论结果前,可再次提出频率的概念,并复习其单位。强调音调决定于声源振动的频率,一般情况下声源振动的频率大,主观感受的音调就高。指导学生阅读“一些声的频率表”,重温人耳可听声的频率范围及对超声、次声的定义。 (3)音色 本部分内容较为抽象,学生不易理解,只需建立相应的概念即可,教学中教师可播放不同的乐器演奏的同一个调的同一首曲子,让学生区分是什么乐器演奏的,进而向学生提出问题:你是凭什么区分出不同的乐器呢?学生会感性地认识到在音调响度都相同时不同声源发出声音的不同就是音色的不同。 探究点三  用波形比较频率 1.用示波器比较波形。 (1)将话筒的插头用两根带夹子的导线跟示波器连接并调整好。 (2)对着话筒敲击音叉,观察示波器上出现的波形。 (3)敲击两根不同频率的音叉,比较波形。            2.探究弦乐器的音调和哪些因素有关? (1)用吉它演奏一段乐曲,引出弦乐器。让学生列举出见过的弦乐器。 (2)提出问题:弦乐器的音调与什么有关? (3)观察吉它,提出自己的猜想和假设。 (4)音调的高低跟弦的粗细、长度、张紧程度等有关。 (5)引导学生用控制变量的方法设计实验方案。 (6)进行实验,并用示波器比较波形。 学生得出结论:在弦的粗细、松紧相同时,弦越长音调越低; 在弦长、弦的粗细相同时,弦越紧音调越高; 在弦长、弦的松紧相同时,弦越细音调越高。 3.阅读“信息游览”,并思考下列问题: (1)人的发声频率和听觉频率范围是否一样? (2)为什么有时候在人没有任何感觉时,狗却能觉察出异常情况? (3)蜜蜂飞行时翅膀每分钟振动三、四百次,而蝴蝶飞行时翅膀每分钟只振动5、6次,据此说明为什么我们能听到蜜蜂从我们身边飞过,而听不到蝴蝶从身边飞过? 小结 1.响度 定 义:人们把声音的____ 称为响度. 说 明:在日常生活中,人们所说的声音的大小就是指的声音的响度. 影响因素:(1)与物体振动的____有关,振动的幅度越大,响度越____ ;(2)与声音的传播距离和分散程度有关,相同响度的声音,传播距离越____ ,分散程度越____ ,则听起来响度越大. 单 位: ._____ 2.音调 定 义:我们把声音的 ____称为音调. 说 明:在日常生活中,我们判断声音音调高低一般是根据听觉效果,感觉比较刺耳尖