5.1.2 线形动物和环节动物 教学设计-2023-2024学年人教版生物八年级上册

课题 第二节 线形动物和环节动物 第 1课时 课型 新授 主备人 范丽琼 复备人： 课标分析 通过认识线形动物和环节动物，锻炼学生的观察与分析能力，增强热爱生活、关注个人与家庭卫生的意识。 教材分析 本节是生物学课标一级主题《生物圈中的其他生物》中的二级主题,本节的学习是打下良好学习习惯的开端,为日后学习其他动物和生物有关进化的内容奠定基础,为深入理解生物学观点添砖加瓦。 学情分析 （1）知识储备:知道蛔虫病,也认识蚯蚓,但对蛔虫、蚯蚓的主要结构和生理特征没有深入观察了解,还不清楚。 （2）能力储备:八年级学生具备一定的读图、从视频中提取信息及分析归纳的能力,掌握一定的观察方法,具备一定的口头表达能力,可以尽量为学生提供展示的平台。 （3）心理特征:有较丰富的合作学习经验和较成熟的表达能力,表现欲较强烈。 教学目标 1.概述线形动物和环节动物的主要特征 2.举例说明线形动物和环节动物与人类生活的关系 3.尝试通过观察找出蛔虫和蚯蚓的区别 4.认同生物的形态结构与其生活环境相适应的观点 5.认同个人饮食卫生的重要性 教学重点 1.概述线形动物和环节动物的主要特征；观察蚯蚓的实验 2.举例说明蛔虫和蚯蚓适于生活环境的形态结构特点 教学难点 1.举例说明蛔虫和蚯蚓适于生活环境的形态结构特点 教学资源 采用多媒体手段，配以视频、图片资料，使知识信息传递立体化，激发学习兴趣。 教学 过程 自主学习、合作、探究 二次修改 过程性评价 导入新课： 展示:蛔虫寄生生活的视频。 探究一、蛔虫 提问1、蛔虫的寄生部位？ 2、蛔虫的身体结构怎样? 3、蛔虫是怎么消化的？怎么运动？ 4、蛔虫是如何进入人体的？ 5、如何预防蛔虫病的发生呢？ 6、蛔虫的消化系统特点 展示:蛔虫的结构示意图 蛔虫的消化系统结构简单,肠仅由一层细胞构成。 提问:这一特点与蛔虫摄取的食物有什么关系? 提问：蛔虫的这一特点对它的寄生生活有什么意义？ 7、线型动物与人类的关系及其主要特征？ 归纳：蛔虫不仅有角质层，同时还能分泌消化酶的抑制剂，防止自身被寄生体内的消化酶侵蚀。 蛔虫的消化系统特点 展示：蛔虫的结构示意图 提问：蛔虫的消化道包括哪些器官？蛔虫的消化管有什么特点？ 归纳：蛔虫的消化系统结构简单，肠仅由一层细胞构成。 提问：这一特点与蛔虫摄取的食物有什么关系？ 提问：虫卵是从哪里进入人体的？在日常生活中，预防蛔虫病应注意什么？ 小结蛔虫的特点 展示蛲虫、钩虫、丝虫、小麦线虫、秀丽隐杆线虫等动物标本、生活环境等资料。 提问：这些动物与蛔虫具有哪些相同的特点？ 提问：通过观察蛔虫的标本，能找到蛔虫的运动器官吗？在刚才的视频中，蛔虫是如何运动的？ 引导学生将蛔虫的特点归纳到表格中。 项目 特点 适应环境 形态结构 身体细长、呈圆柱形,体表有角质层,没有运动器官 适应小肠内的寄生生活,避免受到消化液的侵蚀,只能蠕动 生理功能 消化管结构简单、生殖器官发达 直接消化小肠内的食糜、生殖能力强 探究二、线形动物的主要特征 展示:蛲虫、钩虫、丝虫、小麦线虫、秀丽隐杆线虫等动物标本、生活环境等资料。 提问:这些动物与蛔虫具有哪些相同的特点? 导入：环节动物 蚯蚓的身体也是细长的，为什么蚯蚓是环节动物？ 蚯蚓的外部形态和蛔虫有什么不同？ 观察蚯蚓，总结主要特征 引导学生观察蚯蚓的外形。 探究三、蚯蚓 1.蚯蚓的形态特征 引导学生观察蚯蚓的外形。 提问:蚯蚓的身体也是细长的,为什么被称为环节动物?蚯蚓的外部形态和蛔虫有什么不同? 在学生观察、描述的基础上,归纳蚯蚓的身体由许多相似的环形体节构成,所以被称为环节动物。进一步引导学生观察蚯蚓的外部形态特点。 提问:如何区分蚯蚓的前端和后端,背部和腹部,左侧和右侧? 提问:与蛔虫的运动相比较,蚯蚓身体分节对它的运动有什么意义?用手指来回触摸蚯蚓腹面,你有什么感觉? 2.蚯蚓的运动 提问:蚯蚓的这些特点与运动有关吗?引导学生进行实验观察。 (1)在观察过程中,应常用浸水的湿棉球轻擦蚯蚓体表,使其保持湿润。 (2)观察蚯蚓在糙纸上的运动。 (3)实验后,将蚯蚓放归自然环境。 提问:蚯蚓运动时,哪一端最先移动?身体粗细长短有什么变化? 归纳:蚯蚓体壁的肌肉与刚毛配合完成运动。 提问:蚯蚓的这种运动方式适于在什么环境中生活?提问：蚯蚓的这些特点与运动有关吗？引导学生进行实验观察。 1.在观察过程中，应常用浸水的湿棉球轻擦蚯蚓体表，使其保持湿润。 2.观察蚯蚓在糙纸上的运动。 3.试验后，将蚯蚓放归自然环境。 3、蚯蚓的呼吸 展示:蚯蚓体内无呼吸器官,体壁上有微血管网,据此想一想:蚯蚓体表的黏液有什么功能呢? 引导学生填写下表,归纳总结。 (1)蚯蚓的体壁与呼吸 外界空气体壁(黏液)体壁