第9课 从政权并立到元朝统一 教案--2023-2024学年中职高一上学期高教版中国历史全一册

长沙职业学校教案 授课题目 从政权并立到元朝统 授课时间 第11周周三第5节 课次 1 课程类别 理论课 实训课 理实一体课 课时安排 1 1、知识与技能目标：通过思考和概括元朝在我国历史上的贡献，使学生了解元朝的历史地 位，培养学生综合归纳历史知识的能力；通过对元朝民族融合的讲述，启发学生认识元朝 民族融合的进一步加强是建立在全国统一、前代民族融合的基础上实现的，由此培养学生 教学目标 初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力：提高学生对历史人物和历史事件的复述能力。 2、情感目标：使学生认训成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了 积极作用：通过文天祥抗元斗争的事迹，对学生进行爱国主义思想品德教有，使其树立正 确的人生观和价值观：结合行省制度中西藏和台湾问趣，采用学生针对当前实际情况发现 见解的方法，培养学生的辨证唯物主义历史观和爱国主义精神。 教学重点 蒙古族的兴起、元朝的建立、行省制度、民族融合： 教学难点 行省制度 教学方法 1.通过学生自编自演历史剧目，培养学生的合作精神。 2.通过学生培养学生对民族关系问题的正确观念，体会民族融合对历史发展的积极作用。 教学过程设计 教学环节 内容安排 旁注 【复习提问】 【新课讲授】 (一)目标导学 1.创设情境（播放音乐），由毛主席的诗“一代天骄，成吉思汗，只 识弯弓射大雕。”导入到我国历史上著名的蒙古族王朝建立者成吉思汗一 铁木真。 2.板书课题第12课蒙古的兴起和元朝建立 了解人口南迁 3.出示教学目标：（小黑板展示） 的原因和结 (二)自主学习 同学们阅读课本，将知识点在课本中圈点批画出来，并按以下提纲要 果。 求完成，10分钟后提问回答。 1.成吉思汗是如何统一蒙古草原的？ 2.元朝建立后采取那些加强统一的措施？ 长沙职业学校教案 3.元朝的民族融合有那些表现？ （三)自学检测： 自学后，学生分组展示，更正，教师补充。 (四)精讲点拨 成吉思汗统一蒙古 蒙古族是生活在蒙古高原一带的一个古老的游牧民族，被称为“毡帐 中的百姓”，是我国多民族大家庭中的重要的组成部分。12世纪，蒙古各 部落与邻近各民族经济联系加强，促进了蒙古各部的社会发展。但是蒙古 诸部互相混战，社会动荡不安。铁木真，顺应人民的愿望和历史发展的要 求，统一蒙古各部，并在1206年建立起蒙古政权，结束了蒙古高原长期混 乱的局面，并摆脱金国的压迫和奴役，被尊称为成吉思汗 正确评价成吉思汗： 成吉思汗最突出的历史功绩是统一了蒙古，建立了蒙古政权，使蒙古 人民过上了和平安定的幸福生活。成吉思汗是蒙古族杰出的政治家和军事 家。他统一蒙古，为后来元朝统一全国莫定基础。 元朝的社会经济： 了解三国两晋 ().元朝经济发展的表现： 南北朝时期的 ①重视发展农业。②开凿新运河和开辟海运。③商业繁荣，大都繁荣。 民族交融。 ④中外交往频繁。 (2).元世祖重视农业（目的：维护统治）的措施（蒙古贵族对农业的破 坏) ①禁止圈占农场作牧场。②治理黄河。③推广棉花种植。元朝：棉纺 织业中心在松江地区，黄道婆学习黎族先进棉纺织技术后又改进了生产工 具。 (3).元运河 元世祖时，为解决运粮困难，开凿会通河、通惠河。元朝运河与隋运 河相比有哪些变化？ ①隋运河通过洛阳，呈大弯曲状，元都城在大都，运河不再通过洛阳 而是截道取直，抵达大都。②新开两段运河，从山东到临清的是全通河， 由通州到大都的是通惠河。 行省制度和民族融合 1.元朝疆域：北至阴山以北，南至南海渚岛，东北到今库页岛，西北 达新疆、中亚地区。今天的新疆、西藏、蒙古、云南、东北地区、台湾及 南海诺岛都在元朝统治的范围之内。 2.行省制度： 目的：元朝为有效地管辖辽阔的国土，加强封建统治，实行行省制度。 ①中央：(1)中书省：大都及其附近地区相当于今天河北省、山西、 山东、内蒙的地区，元政府设置“中书省”，作为全国最高的行改机构，管 理全国的行政事务。 枢密院（全国最高的军事机构）；御史台（全国最高的监察机构）；宣 政院（健全中央机构，宗教与西藏事务） ②地方：行省制度：各行省都是中央政府机关一中书省的派出机构， 长沙职业学校教案 直接对中书省负责。行省成为地方最高一级行政机构，作为一种军、政、 司合一的地方行政制度，其长官在中书省的直接领导下有相对独立的行政、 军政和司法权。最北行省是岭北行省和辽阳行省。 元政府在福建行省设澎湖巡检司，管理澎湖和疏求（台湾）。台湾在三 国时称夷洲，公元230年吴国大将卫温率船队到达夷洲，这是大陆人民到 达台湾的第一次明确记录；隋朝时称为流求，大陆商人常到流求贸易。西 藏在唐朝时称为吐蕃，当时唐太宗把文成公主嫁给赞普松赞干布，表明汉 减两家已合同为一家。 今西藏地区，元政府在中央设置宣政院，专门负责管理藏族地区的行 政事务。西藏