第13课《唐诗五首：渡荆门送别》课件（共16张PPT） 2023-2024学年统编版语文八年级上册

渡荆门送别 李白 李白 字太白,号青莲居士,唐代伟大诗人。少有逸才,志气宏放,好剑术。其诗多惊世之语,想象奇特,风格雄奇豪放,是浪漫主义诗人的代表。 【活动一:整体感知】 1、教师范读、领读。 2、学生自由朗读全诗并尝试翻译全诗。 渡 荆 门 送 别 李白 渡远/荆门/外,来从/楚国/游。 山随/平野/尽,江入/大荒/流。 月下/飞/天镜,云生/结/海楼。 仍怜/故乡/水,万里/送/行舟。 乘一只小船渡过荆门之外,来到楚国漫游。 青山随着平原的伸展消失,江水在辽阔的原野上东流。 月亮映在水中,好象天上飞下的明镜,云霞变幻,就像海市蜃楼。 更爱来自故乡的江水,不远万里送我这一叶小舟。 【活动一:整体感知】 3.小组讨论,回答问题: 李白从哪里来?要到哪里去?根据什么得此结论? 从家乡来,现在到了湖北荆门,将要到楚国去。 “渡远荆门外,来从楚国游”“仍怜故乡水,万里送行舟”两句可证。 首联交代远渡的地点和此行的目的。 颔联写渡过荆门进入楚地的壮阔景色,画出一幅气势磅衡的万里长江图 颈联则变换视角,描写长江的近景 尾联含蓄地抒发了思乡深情 渡远/荆门/外,来从/楚国/游。 山随/平野/尽,江入/大荒/流。 月下/飞/天镜,云生/结/海楼。 仍怜/故乡/水,万里/送/行舟。 【活动二:细读品味:】 1、小组讨论,明确题目是“渡荆门送别”,却没写谁送别谁。你认为是谁送谁呢? 2、“仍怜故乡水,万里送行舟。”——尾联运用了什么修辞? 故乡的水送别作者。一个“从”字,凸显了诗人的大气魄。本是诗人乘船顺流东下,可在诗人眼里,竟是长江跟着自己游览。 明确:运用拟人手法,借故乡的水有情,不远万里送“我”告别故乡,表达了诗人离开故乡时依依不舍、思念亲人的感情。 山峦从视野中一点点消失,江水向着广阔的原野奔腾而去。 “随”字以移动的视角来描写景物的变化,给人以空间的流动感。 “入”字写出江水流向远方,水天相接的开阔境界。 这两句移步换景、化静为动,勾勒出一幅气势雄浑的万里长江图。 【活动三:小组合作探究:】 1.重点赏析颔联 山随/平野/尽,江入/大荒/流。赏析“随”“入” 【活动三:小组合作探究:】 2.对诗中“送别”情绪应如何理解? 明确:李白的《渡荆门送别》与作者的其他送别诗不同,并非为朋友送行,而是告别故乡。诗人从“五岁诵六甲”起,直至25岁远渡荆门,一直在四川生活,读书于戴天山上,游览峨眉,隐居青城,对蜀中的山山水水怀有深情,江水流过的蜀地是养育他的故乡,初次离别,他怎能不无限留恋、依依难舍呢?但诗人不说自己思念故乡,而说故乡之水恋恋不舍地一路送己远行,怀着深情厚谊,万里送行舟,从对方写来,越发显示出自己的思乡深情。诗以浓重的怀念惜别之情结尾,言有尽而意无穷。诗题中的“送别”应是告别故乡,而不是送别朋友。 渡远/荆门/外,来从/楚国/游。 山随/平野/尽,江入/大荒/流。 月下/飞/天镜,云生/结/海楼。 仍怜/故乡/水,万里/送行/舟。 远景 俯视 仰视 渡荆门 送别 近景 叙事 抒情 写景 拟人 对偶 《渡荆门送别》:这首诗以清新飘逸的笔触描绘了沿长江顺流而下所见到的景象,抒发了初入平原的喜悦心情,表现了诗人广阔的胸襟。 小结 【课堂检测】 一、理解性默写: 1.李白在《渡荆门送别》一诗中,点明出发地.目的地的语句: 2.李白在《渡荆门送别》一诗中,化静为动,表现雄浑开阔的意境的诗句是: 3.李白在《渡荆门送别》一诗中,表达了奇特大胆的想象这一特点的诗句是: 4.李白在《渡荆门送别》中,借故乡之水的深情厚谊,表达对故乡思念之情的语句是: 【课后作业】 【甲】渡荆门送别(李白) 渡远荆门外,来从楚国游。山随平野尽,江入大荒流。 月下飞天镜,云生结海楼。仍怜故乡水,万里送行舟。 【乙】春夜洛城闻笛(李白) 谁家玉笛暗飞声,散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳,何人不起故园情。 1.下面对这两首诗的理解和分析,不正确的一项是(3分) ( ) A.甲诗首联以叙事为主,交代地点和事由,写诗人乘船来到荆门外,将到楚地游览。 B.甲诗颔联以移动视角来描写景物的变化,由蜀地到荆州,两岸的地势由平原过渡到山地。 C.乙诗题中“洛城”表明是客居,“春夜”点出季节及具体时间。全诗扣紧一个“闻”字,抒写自己闻笛的感受。 D.两首诗都借助对自然景物的描写来抒发感情,都表达了诗人李白浓浓的思乡之情。 2.甲、乙两诗都表现了诗人的思乡之情,试分析两首诗具体通过什么意象来抒情?(3分) $$