16.麻雀（教学设计）-统编版语文四年级上册

课题 16.麻雀 课时安排 2 课标 分析 课标 摘录 1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力，会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能对课文 中不理解的地方提出疑问。 4.乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意与他人分享习作的快乐。 课标 分解 学什么： 1.能正确认读“嗅、奈”等6个生字，能正确读写“嗅、呆、奈、巢” 等13个生字，会写“打猎”等17个词语。能灵活运用生字进行组词造句，能借助字词典、图片、联系上下文或生活实际理解组成词语的意思。 2.正确、流利地朗读课文，重点段落能有感情地朗读，读出自己的感 受。 3.抓住重点语句，结合生活实际展开想象，体会作者通过神态、动作 描写，表现人物形象的写作方法；学习作者是怎样将事情写清楚的；体会文章蕴含的感情。 4.能理清文章写作顺序，把握文章主要内容；理清故事的起因、经过 和结果。写一件事情，能够写清楚事情的起因、经过、结果，并能把时间、地点、人物交代明白。 学到什么程度： 1.“正确认读”指能够读准字音，读准平翘舌。 2.“正确书写”指能够用笔准确无误，规范书写。 3.正确、流利地朗读课文，重点段落能有感情地朗读，读出自己的感受。 4.清文章写作顺序，把握文章主要内容；理清故事的起因、经过和结果。 怎么学： 1.学生自己通过查字典、观察汉字的结构特点、笔画顺序、利用对比、形声字规律等方式识记字词； 2.通过梳理故事中的人物以及人物之间的关系，找出故事的起因、经过、结果，学会通过交代故事的时间、地点、人物、起因、经过、结果来写清楚一件事。 3.通过抓文中写主要角色突出特点的相关语句，学会从看到的、听到的、想到的等不同角度来写清楚一件事。 教材 分析 地位：《麻雀》是部编版教材四年级上册第五单元的一篇课文，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。 内容：叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事，热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。 重点：本单元是习作单元，因此本单元的精读课文承载着以读促写的重要任务，从课文阅读中学习写作方法，达到指导写作的目的。本单元的习作要素是“写一件事，把事情写清楚”。本课的由阅读指导写作的关键点有两个，第一个是，引导学生发现“以事情发展为序”的表达顺序，并尝试选择运用。第二个是，文章以“我”的视角记叙事情的发生发展过程，通过对人物的言行举止的描摹，让人如临其境，如闻其声，如感其心，值得学生模仿学习。 学情 分析 已知：四年级学生在学习本单元之前，已具备一定的语文表达基础。在习作能力方面，关于写事，学生是有基础的。 障碍：在阅读能力方面，要了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的；能了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。 措施：因此在教学时我采用自主学习策略。通过质疑问难将学生的疑惑作为教学的起点，更好的将学生领入文本，感悟文本，同时引导学生充分读书。 教学 目标 1.能正确认读“嗅、奈”等6个生字，能正确读写“嗅、呆、奈、巢”等13个生字，会写“打猎”等17个词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章蕴含的感情。 3.能把握文章主要内容；理清故事的起因、经过和结果。 4.抓住重点语句，结合生活实际展开想象，体会作者通过神态、动作描写表现人物形象的写作方法。 教学重难点 1.学生通过自主识字、合作识字，能够认清字形、理解字义、规范书写。（指向目标1） 2.通过反复诵读，能够理正确、流利、有感情地朗读课文。（指向目标2） 3.通过梳理故事中的人物以及人物之间的关系，找出故事的起因、经过、结 果，学会通过交代故事的时间、地点、人物、起因、经过、结果来写清楚一件事。（指向目标3） 4.通过抓文中写主要角色突出特点的相关语句，学会从看到的、听到的、想到的等不同角度来写清楚一件事。（指向目标4） 第 2 课时 教学 目标 1.能理清文章写作顺序把握文章主要内容；理清故事的起因、经过和结果。 2.抓住重点语句，结合生活实际展开想象，体会作者通过神态、动作描写表现人物形象的写作方法。 教学重难点 1.通过梳理故事中的人物以及人物之间的关系，找出故事的起因、经过、结果，学会通过交代故事的时间、地点、人物、起因、经过、结果来写清楚一件事。 2.通过抓文中写主要角色突出特点的相关语句，学会从看到的、听到的、想到的等不同角度来写清楚一件事。 教学过程 教学 环节 教学活动 评价要点 环 节 一 一、