2.2基因在染色体上课件2022-2023学年高一下学期生物人教版必修2

第2节 基因在染色体上 第二章基因和染色体的关系 教学目标 目标 01 02 03 借助假说演绎法再现摩尔根的实验，学会自主提出假说、设计实验并验证，提高科学探究能力。(科学思维) 从萨顿的假说到摩尔根的果蝇杂交实验，逐步认识基因是有物质实体的，深入理解孟德尔遗传规律的本质，又进一步理解遗传的物质性。(生命观念) 认同基因的物质本质、体会科学研究需要大胆质疑和勤奋实践的科研精神。(社会责任) 情景材料一 人有46条染色体，但是旨在揭示人类基因组遗传信息的人类基因组计划却只测定人的24条染色体的DNA序列。 人类基因组计划（视频） 问题1：对人类基因组进行测序，为什么首先要确定测哪些染色体？ 因为基因位于染色体上 问题2：为什么不测定全部46条染色体？ 位于同源染色体相同位置上的基因控制的是同一性状的不同类型 问题3：基因在哪里呢？ 课本P29 一、萨顿的假说 1903年，美国科学家萨顿用蝗虫细胞作材料，研究精子和卵细胞的形成过程。 体细胞 24条 染色体 精子 12条 染色体 卵细胞 12条 染色体 受精 体细胞 24条染色体 按形态结构来分，两两成对，共12对，每对染色体中一条来自父方，一条来自母方。减数分裂时同源染色体分离。 课本P29 　　 发现孟德尔假设的一对遗传因子（即等位基因），其分离与减数分裂中同源染色体的分离非常相似。 (1)假说内容：基因是由________携带着从亲代传递给下一代的， 即________________________。 (2)依据：基因和染色体行为存在着明显的 ______关系。 染色体 平行 基因在染色体上 Dd D d 课本P29 一、萨顿的假说 比较项目 基因的行为 染色体的行为 传递中的特点 在杂交过程中保持： ___________________ 在配子形成和受精过程中，也有__________的形态结构 存在形式 体细胞中 _______存在 _______存在 配子中 只有成对基因中的_________ 只有成对染色体中的________ 在体细胞中来源 成对的基因 一个来自_______， 一个来自_______。 同源染色体， 一条来自_______， 一条来自_______。 形成配子时的 组合方式 _________________自由组合 ________________自由组合 完整性和独立性 相对稳定 成对 成对 一个 一条 父方 母方 父方 母方 非等位基因 非同源染色体 课本P29 合作探究一：请小组合作思考并阅读教材29页完成下表？ 【例1】萨顿依据“基因和染色体的行为存在明显的平行关系”,提出“基因在染色体上”的假说﹐下列不属于他所依据的“平行”关系的是(　　) A.基因和染色体在体细胞中都成对存在,在配子中都只有成对中的一个 B.每条染色体上的基因具有一定的独立性且在染色体上都呈线性排列 C.非等位基因在形成配子时自由组合,非同源染色体在减数分裂Ⅰ的后期也是自由组合 D.基因在杂交过程中保持完整性和独立性,染色体在配子形成和受精过程中,也有相对稳定的形态结构 金版学案P58 B 高茎 矮茎 × 减数 分裂 受精 减数 分裂 高茎 减数 分裂 P 配子 F1 F1配子 D D D d D d D d d d d D 高茎 高茎 矮茎 高茎 d d D d D D D d 如果你也认为“基因在染色体上”，请在课本30页图中的染色体上标注基因符号，解释孟德尔一对相对性状的杂交实验。 思考 讨论 问题4：基因真的位于染色体上吗？ 二、基因位于染色体上的实验证据 孟德尔的遗传理论和萨顿的假说遭到同时代的遗传学家摩尔根（T.H.Morgan)的强烈质疑。 孟德尔遗传理论 萨顿假说 果蝇实验 方法 假说-演绎法 课本P30 二、基因位于染色体上的实验证据 合作探究三：请同学们认真阅读教材P30-32，小组合作讨论以下问题。 1.摩尔根选用了什么作实验材料？为什么？ 2.摩尔根的果蝇杂交实验“F2红眼和白眼之间的数量比是3:1，遵循分离定律。所不同的是白眼性状的表现，总是与性别相联系” 如何解释这一现象？ 3.细胞中的基因都位于染色体上吗？为什么？ 4.在基因研究中，下列成就分别是由哪些科学家来完成的？ 1. 个体小，易饲养 2. 繁殖快，后代多 3.具有易于区分的相对性状 4.染色体少，易观察（4对） 二、基因位于染色体上的实验证据 红眼果蝇 朱红眼果蝇 白眼果 野生型 突变型 突变型 （一）遗传实验材料——果蝇的优点： 课本P30 二、基因位于染色体上的实验证据 （二）果蝇的染色体组成： 雌性 性染色体 常染色体 常染