第13课《渡荆门送别》鉴赏课教案2023-2024学年统编版语文八年级上册

举杯共品 诗酒李白 -----部编语文八年级上第三单元《渡荆门送别》诗歌诵读鉴赏课 学习篇目：《渡荆门送别》《金陵酒肆留别》《南陵别儿童入京》《行路难》 教学目标： 1、 积累诗句，能够有感情的朗读诗词 2、 了解李白的人生经历，通过层层品读李白不同人生阶段的诗句，进一步了解人物，体会李白在诗中的情感内涵。 教学过程 1、 师导入： 念他的名字,四壁间便彷佛溢满酒香。念他的名字,胸怀中便涌动着剑气的豪爽。 念他的名字,尊贵的帝王御手调羹。念他的名字,掌权的奴才也俯身脱靴。低声念他的名字,他们看见水月轻晃,连死亡也也因为他变得浪漫,柔美。 师问：他是？（学生回答 李白）师补全板前题目。 师：今天老师不远万里，穿越古今，为大家邀请来了他。（击掌两下，暗号，门外的学生朗诵《将进酒》进入，） 师：“人生得意须尽欢,莫使金樽空对月”,就请暂且放下一些琐事,让我们同天上谪仙人——李白,共醉一场绝美不似人间的酒宴。全班齐读题目。 二、少年“清酒”——逸（意气风发　仗剑游侠　） 《渡荆门送别》 渡远荆门外，来从楚国游。 山随平野尽，江入大荒流。 月下飞天镜，云生结海楼。 仍怜故乡水，万里送行舟。 1、 自由朗读《渡荆门送别》，然后以小组为单位个性展示朗读。 2、 思考： （1） 读诗先看题，从诗题上可以看出诗歌主要写了什么内容？ 明确：题目交代了地点——荆门，事件——送别。 （2） 思考这首诗写了什么内容？表达了什么情感？你是通过哪些诗句读出来的？ 生通过诗句具体分析，师点拨纠偏。 师总结明确：通过对长江两岸秀丽景色的描绘，反映了诗人开阔情怀和奋发进取的精神，同时表现了诗人对故乡山水的无限眷恋、思念之情。 随机资料补充：<渡荆门送别>这首送别诗，大概是青年李白出蜀时所作，和传统意义上的送别诗不一样。一般的送别诗多以送别朋友，告别亲人，分别情人为题材，而这首诗我们看不出是李白送别朋友，也不是是父老乡亲在送别李白，也不是是情人之间的深情款款，挥泪离别。这首诗别具一格地写出了故乡山水陪伴诗人、万里护送的动人情景，构思巧妙， 李白从"五岁诵六甲"起，直至二十五岁远渡荆门，一向在四川生活，读书于戴天山上，游览峨眉，隐居青城，对蜀中的山山水水怀有深挚的感情，江水流过的蜀地也就是曾经养育过他的故乡，初次离别，他怎能不无限留恋，依依难舍呢?但诗人不说自己思念故乡，而说故乡之水恋恋不舍一路护送，万里相随，形影不离，从对面写来，越发显出自己的思乡深情。两岸青山相对挺立，写江流天地、地老天荒，写月照孤舟、依依相伴，写彩云飘飘、绚丽灿烂，全是为了烘托一江"故乡水"，一颗"明月心"。诗人要走了，离开生他养他的山水明月，这些亲山、亲水、明月、彩云，依依难舍，万里相送啊!这份山水亲情充盈天地，熠熠生辉。游子的李白，形式上离开了故乡山水，实质上，纵然走到天涯海角，心里永远装着故乡的一山一水、一草一木。 3、同为李白的送别诗，课件出示《金陵酒肆留别》，学生自由朗读。接着出示问题， 思考：（1）两首诗中“别”的内容一样吗？ 《金陵酒肆留别》是唐代伟大诗人李白即将离开金陵东游扬州时留赠友人的一首话别诗，篇幅虽短，却情意深长。很多人写离别，少不了言愁，所谓“离愁别绪”。然而，李白这首诗中连一点愁的影子都不见，只有别意。 出示背景资料。读书漫游 开元十三年(公元725年)，李白出蜀，"仗剑去国，辞亲远游"。此时他26岁。这一时期 , 诗人的生活主要是漫游、游山览水 , 所以其诗歌创作主要是山水诗。江陵和金陵是六朝乐府民歌西曲歌和吴声歌的发源地 , 李白漫游于此 ,深受影响 , 因此也写了不少优秀的乐府诗和一些赠别诗。山水诗著名的有《峨眉山月歌》、《渡荆门送别》以及《望天门山》、《横江词》六首、《望庐山瀑布》二首等。著名的送别诗有《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《金陵酒肆留别》等。 （2） 作为离别的酒，大多饱含愁绪，在《金陵》中，是这样体现的吗？ 随机补充：酒的体现：别离之际，本来未必有心饮酒，而吴姬一劝，何等有情，加上“金陵子弟”的前来，更觉情长，谁能舍此而去呢？“欲行不行各尽觞”，欲行的诗人固陶然欲醉，而不行的相送者也各尽觞，情意如此之长，于是落出了“请君试问东流水，别意与之谁短长”的结句，以含蓄的笔法，悠然无尽地结束了这一首抒情的短歌。 沈德潜说此诗“语不必深，写情已足”（《唐诗别裁》）。因为诗人留别的不是一两个知己，而是一群青年朋友，所以诗中把惜别之情写得饱满酣畅，悠扬跌宕，唱叹而不哀伤，表现了诗人青壮年时代丰采华茂、风流潇洒的情怀。在这里，美酒不是离别的悲伤，而是动人心魄的真挚情感 （3） 如果此时你是宴会上的李白，端起酒杯，你会说什么？ 3、 青年“美酒”——狂（狂热自负 意气飞扬 ） 师：不同的境遇端起酒杯会有不同的感受，"五岳寻