语文园地四（教学设计）-统编版语文四年级上册

课题 语文园地四 课时安排 1 课标 分析 课标 摘录 1.初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 2.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字习惯。 3.诵读优秀诗文，注意在诵读的过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 课标 分解 学什么： 1能结合自己的阅读体验，讲述本单元学习的神话故事的特点。 2.学习与“花”有关的8个词语，认识“圃、卉、蕾、蕊”等10个字。积累“腾云驾雾”“上天入地”等8个词语 3.读句子，能感受神奇的想象，并说出其他神奇故事中神奇的地方。 4.熟读、背诵古诗《嫦娥》，体会古诗大意。 学到什么程度： 1能结合自己的阅读体验，讲述本单元学习的神话故事的特点进行整理进行分享。 2. 学习与“花”有关的8个词语，认识“圃、卉、蕾、蕊”等10个字。并能用认识的10个字分别进行口头组词。积累“腾云驾雾”“上天入地”等8个词语并知道是描写人物特点的成语。 3. 通过读句子，感受神奇的想象，说说神话故事中神奇的地方。 4.熟读、背诵古诗《嫦娥》。加强语言积累，激发孩子们学习、积累古诗的兴趣。 怎么学： 1.通过通过熟字加偏旁，熟字换偏旁，自理识字，构字特点：形旁表义，声旁表音，联系生活等方式认识10个生字。 2. 联系生活实际、查阅资料等方式想象8个词语描写哪些人物特点的。 3. 读句子，通过小组交流分享，说一说神话故事中神奇的地方。 4. 根据注释理解古诗的意思，进行有感情的熟读并进行背诵。 教材 分析 地位：本单元围绕神话这种问题，编排了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》三篇精读课文和《女娲补天》一篇略读课文，这种神话是中国古代神话和古希腊神话中的经典学生，不仅可以从中体会古代劳动人民对自然，对世界的独特理解和神奇想象，还能感受固始中鲜明的人物形象。《语文园地》对本单元学习的神话故事的特点进行回顾与整理。 内容：语文园地中安排了四个板块的内容，“交流平台”围绕“神话特点”展开交流。“识字加油站”安排认识与“花”有关的词语，通过归类引导学生自主识记生字，提高独立识字能力。“词句段运用”使学生进一步感受神话人物个性鲜明的特点。“日积月累”重在让学生理解积累。 重点：本单元园地重点在于巩固积累本单元词语，感受神话神奇的地方。 学情 分析 已知：四年级的学生已有学习汉字的兴趣，在阅读方面已经有了默读的基础，在情感体会方面，四年级的孩子已有了浅层次的理解。 困难与障碍：独立识字的能力还需培养，尤其是逻辑思维方面，四年级正是又具象思维到抽象思维的过渡阶段，比较混乱，情感方面学生的理解比较浅。 措施：对于文章内容的逻辑方面把握能力需要教师多加引导，帮学生树立还比较浮于表面，对深层次的、宏观的情感理解方面。 教学 目标 1.对本单元学习的神话故事的特点进行回顾与整理，结合自己的阅读体验，讲述本单元学习的神话故事的特点 2.学习与“花”有关的8个词语，认识“圃、卉、蕾、蕊”等10个字。并能用认识的10个字分别进行口头组词。积累“腾云驾雾”“上天入地”等8个词语并知道是描写人物特点的成语。 3.在读句子中体会想象的神奇，并与同学交流神话故事中神奇的情节。 4.熟读、背诵古诗《嫦娥》。加强语言积累，激发孩子们学习、积累古诗的兴趣。 教学重难点 1.学生能正确说出本单元学习的神话故事的特点。学生能自己说出了解的中国神话故事。（指向目标1） 2.通过熟字加偏旁，熟字换偏旁，自理识字，联系生活等方式认识10个生字。观察词语的特点，词语都和花有关“花圃”是种花的地方，“花卉”是花的总称“花蕾”“花蕊”是花的一部分。“玫瑰”“茉莉”“牡丹”“海棠”是花的种类名称。（指向目标2） 3.学生通过读词语思考词语是描写人物特点的并且与哪些人物有关？读句子中体会想象的神奇，并与同学交流神话故事中神奇的情节。（指向目标3） 4.通过理解嫦娥，对首古诗的含义，学生可以自主地背诵古诗。（指向目标4） 第 1 课时 教学 目标 1.对本单元学习的神话故事的特点进行回顾与整理，结合自己的阅读体验，讲述本单元学习的神话故事的特点 2.学习与“花”有关的8个词语，认识“圃、卉、蕾、蕊”等10个字。并能用认识的10个字分别进行口头组词。积累“腾云驾雾”“上天入地”等8个词语并知道是描写人物特点的成语。 3.在读句子中体会想象的神奇，并与同学交流神话故事中神奇的情节。 4.熟读、背诵古诗《嫦娥》。加强语言积累，激发孩子们学习、积累古诗的兴趣。 教学重难点 1.学生能正确说出本单元学习的神话故事的特点。学生能自己说出了解的中国神话故事。（指向目标1） 2.通过熟字加偏旁，熟字换偏旁，自理识字，联系生活等方式认识10个生字。观察词语的特点，词语都