快乐读书吧 ：很久很久以前（教学设计）统编版语文四年级上册

课题 快乐读书吧：很久很久以前 课时安排 1课时 课标 分析 课标 摘录 1.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。 2.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 课标 分解 学什么（行为结果） 1.能产生阅读神话故事的兴趣，自主规划、阅读神话，了解神话内容。 2.与同学交流阅读心得，体会成长的快乐。 学到什么程度（行为表现） 1.学生能够产生阅读神话故事的兴趣，感受作品 2.说出故事主要内容，语言简洁、叙述清晰。 怎么学（行为条件） 1.课前利用课下时间阅读《中国古代神话故事》一书。 2.小组交流分享自己喜欢的神话故事和自己的阅读感受，组间交流。 3.在借助图片和视频展示中外神话股市和具有代表性的神话人物形象。 教材 分析 地位：本单元课文主要是围绕“神话故事”这个主题进行编排的，让学生感受到古代神话故事中人物形象，性格特点。 内容：本次快乐读书吧的内容是读神话故事书，让学生感受神话的无穷魅力。 重点：本单元最重要的语文元素是“把握文章的主要内容，感受神话中神奇鲜明的人物形象”，本次快乐读书吧重点在于学生会在读书的过程中感受神话的神奇，同时能抒发自己的感受。 学情 分析 （已知）四年级的学生在阅读方面已经有了默读的基础。 （困难与障碍）在抓取关键词语学习的方法还需要引导。对于文章内容的逻辑方面把握能力需要教师多加引导。在情感体会方面，四年级的孩子还比较浮于表面，对深层次的、宏观的情感理解方面要帮孩子树立起来。 （突破措施）教师需要加强对阅读进度的关注，可以组织各种阅读活动，激发学生的阅读兴趣。 教学 目标 1.通过开展读课外书的活动，了解如何进行课外阅读，体验适合自己的阅读方式及感受阅读的愉悦和乐趣。 2.引导学生交流读书体会，谈谈自己印象深刻的神话人物形象，产生对神话故事的兴趣。 3.引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。 教学重难点 1. 课前通过自由读、小组合作读等方式组织学生阅读神话故事，并在课堂上分享自己在阅读中所收获的乐趣。（指向目标1） 2. 在学生阅读神话故事后，通过读书分享会的方式分享自己的读书体会，并交流自己印象深刻的神话人物形象。进一步了解神话故事并产生阅读兴趣。（指向目标2） 3. 通过绘制读书小报、写读书笔记等方式积累神话故事中具有特点的语言，能够在相关习作中运用。（指向目标3） 第 一 课时 教学 目标 1.通过开展读课外书的活动，了解如何进行课外阅读，体验适合自己的阅读方式及感受阅读的愉悦和乐趣。 2.引导学生交流读书体会，谈谈自己印象深刻的神话人物形象。产生对神话故事的兴趣。 3.引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。 教学重难点 1. 课前通过自由读、小组合作读等方式组织学生阅读神话故事，并在课堂上分享自己在阅读中所收获的乐趣。（指向目标1） 2. 在学生阅读神话故事后，通过读书分享会或神话故事演绎等方式分享自己的读书体会，并交流自己印象深刻的神话人物形象。进一步了解神话故事并产生阅读兴趣。（指向目标2） 3. 通过绘制读书小报、写读书笔记、写读后感等方式积累神话故事中具有特点的语言，能够在相关习作中运用。（指向目标3） 教学过程 教学 环节 教学活动 评价要点 环 节 一 一、激趣导入。 师：同学们，前期我们利用课余时间阅读了神话故事，相信大家都深深地被这些故事吸引，谁愿意和我们分享一下你在阅读中遇到的趣事，或者你在阅读中体会到的快乐。 （生互相交流。） 师：读书，能使我们感受到快乐，相信大家通过这几天的阅读，都有所感受。现在，就让我们一起走进“快乐读书吧”享受读书的快乐。 （板书：快乐读书吧） 学生交流遇到的趣事，感受乐趣。 环 节 二 二、感受神话故事 引导学生想一想： 世界是如何起源的？ 人类是怎样产生的？ 神和英雄如何生活？ 这些问题都是很久很久以前发生的事，我们的祖先用神话的方式给出解释，并依靠口头讲述使其代代相传。现在我们就要在书中找到答案。（板书：很久很久以前） 三、通过读书，了解故事，走进人物 我们要找开天辟地的人物要找哪本书？ 1.提问 （1）你读过这本书吗？ （2）书里都介绍了什么？ 2.小组合作交流： 在小组里讲一讲自己喜欢的故事，其他同学认真倾听，谈谈这个故事中自己印象最深刻的人物形象以及说说自己对这个故事的感受是什么。 如果有同学也看过这个故事，可以进行补充或表达自己的读书感受。 3.通过重点词语把过程记录下来。 4.全班交流。 四、了解神话，激发兴趣 1. 神话的产生和原始人类为了自身生存而进行的同大自然的斗