13精卫填海（教学设计）-统编版语文四年级上册

课题 《精卫填海》 课时安排 2课时 课标 分析 课标 摘录 1.有初步的独立识字能力；能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。 2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3.能联系上下文，理解词句的意思。 4.能复述叙事性作品地大意，初步感受作品中人物地命运与喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 课标 分解 学什么 1.正确认读“帝、少、曰、溺、返、堙”等6个生字，读准多音字“少”；正确书写“帝、曰、溺、返、衔”等5个生字。 2.正确流利的朗读课文，背诵课文。把握文章主要内容。 3.探究精卫鸟的精神内涵，感受精卫的人物形象。 学到什么程度 1..“正确认读”指能够读准字音，读准平翘舌。“正确书写”指能够用笔准确无误，规范书写。 2.“正确流利”是指朗读课文能够做到不错字、不添字、不漏字、不卡顿，能够脱离课本进行背诵。“了解”指能够用自己的话讲讲精卫填海的故事。 3.能够用自己的话说出精卫鸟至死不屈的精神和顽强斗志，能够与人交流精卫给自己留下的印象。 怎么学 1.学生自己通过查字典、观察汉字的结构特点、笔画顺序、利用对比、形声字规律等方式识记字词； 2.在读通课文的基础上，借助课文插图课下注释，小组合作，概括文章内容。学生借助关键字、结合插图、填空等方式进行背诵。 3.抓重点词句和插图，边读边想象画面，小组交流，说出精卫鸟至死不屈的精神和顽强斗志。 教材 分析 地位 《精卫填海》是统编版四年级上册第四单元的一篇精读课文，出自《山海经.北山经》，是一篇文言文形式的神话故事。是本套教材中的第三篇文言文。 内容 课文非常简短，只有两句话。讲述了炎帝的小女儿女娃去东海游玩时不幸溺水，化为精卫鸟，衔来西山木石填塞东海的故事，塑造了坚韧执着的精卫形象。 教学重点 引导学生了解精卫填海的故事内容，激发学习文言文的兴趣，培养想象力。学后能用自己的语言讲述这个故事。 学情 分析 已知： 1.四年级的学生已经掌握了一些识字方法，能自学字词、读通课文。 2.四年级学生已经初步掌握了把握文章主要内容和复述的方法。 困难和障碍： 学生第三次接触文言文，在学习时首先会遇到的困难就是朗读，很难读懂文章的内容。 措施： 在教学中教师可以先示范读，让学生初步感受一下文言文的节奏和韵味，再带着学生朗读，直到读通顺为止。也要引导学生用多种方式读书，边读边想、边展开想象，抓住关键语句，利用多种方法理解词语、读懂课文。 教学 目标 1. 能够通过查字典、观察汉字的结构特点等方法，正确认读“帝、少、曰、溺、返、堙”等6个生字，读准多音字“少”；正确书写“帝、曰、溺、返、衔”等5个生字。 2. 能够通过多种形式的读，读通、读顺古文，读出适当的停顿和节奏，感受文言文的语言特点，能够背诵课文；在读通课文的基础上，借助课文插图、课下注释，小组合作，学生能够用自己的话将精卫填海的故事复述出来。 3. 通过朗读、想像、小组交流，学生能够交流精卫给自己留下的印象，探究精卫鸟的精神内涵，说出精卫鸟至死不屈的斗争精神和顽强毅力。 教学重难点 1. 利用学过的识字方法自主识字，能够根据学习提示，以小组合作的形式正确认读生字。（指向目标1） 2. 全班一起分析字形，教师进行书写指导，学生再次书写，能够做到按笔顺规则写字，写字姿势正确（指向目标1） 3.齐读、个人读等多种形式读通、读顺课文，能够读出适当的停顿和节奏；学生能脱离文本背诵课文。（指向目标2） 4借助注释，默读思考，小组交流，能够用自己的话将精卫填海的故事复述出来。（指向目标2） 5.通过不同形式的朗读，借助图片、视频等手段以及小组合作学习，能结合《精卫填海》这篇课文的具体句子和情节，说出精卫给自己留下的印象。（指向目标3） 第 一 课时 教学 目标 1.能够通过查字典、观察汉字的结构特点等方法，正确认读“帝、少、曰、溺、返、堙”等6个生字，读准多音字“少”；正确书写“帝、曰、溺、返、衔”等5个生字。 2.能够通过多种形式的读，读通、读顺古文，读出适当的停顿和节奏，感受文言文的语言特点，能够背诵课文。 教学重难点 1. 利用学过的识字方法自主识字，能够根据学习提示，以小组合作的形式正确认读生字。（指向目标1） 2. 全班一起分析字形，教师进行书写指导，学生再次书写，能够做到按笔顺规则写字，写字姿势正确（指向目标1） 3.齐读、个人读等多种形式读通、读顺课文，能够读出适当的停顿和节奏；学生能脱离文本背诵课文。（指向目标2） 教学过程 教学 环节 教学活动 评价要点 环节一：图片导入，激发兴趣 1.同学们你们喜欢画画吗?今天老师给大家带来了一幅图画，让我们一起来看看图上画着什么吧!(一只小鸟在辽阔的大海上投石子,扔树枝) 2.谁能来说说图中画了什么呢? 3