第三单元 三国两晋南北朝的政治、经济与文化 教案--2023-2024学年中职高一上学期高教版（2023）中国历史全一册

学 科 中国历史 授课类型 新授误 课题 第三单元三国两晋南北朝的政权分立与民族交融 认知日标知道知道三国两晋南北朝时期的政权更迭：了解三国两晋南北朝时期民族交 往交流交融以及江南地区开发的基木史实；了解三国两晋南北朝时期的科技进步与艺 术成就。 教 学 能力目标了解西晋实现了短期统一，初步理解西晋短期灭亡的原因：了解东晋十六国 和南北朝对峙的政权分立状况，认识到分立中孕育着统一的因素。知道东晋南北朝以 来江南地区得到开发的主要表现，初步理解江南开发的主要原因；了解孝文帝改革的 标 原因和作用。 情感、态度与价值观目标让学生了解人类文明发展过程及辉煌成就；了解中国古代文 明的中心以及对现代文明的影响 学习态度：总体来说，学习态度积极上进，渴望能够获取深层的知识，部分学生学习知 学情分析 识基础不牢固，有厌学的情绪。 己掌握的知识：初中七年级已经学过该知识，但由于长时间不复习很多知识点印象不深。 教学重点 把握三国两晋南北朝时期政权更替的基本线索与阶段特征 教学难点 在历史长河中认识政权分立与国家统 人口的南移和影响 教具准备 PPT、视频影像、微课 教学方法 讲授法、图示法 教学过 程 (教学进程、教学时间分配、教师学生活动、教学工具资源利用、教学评价方式等) 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 活动意图 引起学生兴 一、课堂导 提问： 趣，以提问地 1.考勤，复习上次课内容，讲解课后作业 学生思考 入(10分 该故事给你什 方式启发引 钟) 2导入：故事导入 么启示？ 并回答 导学生进行 思考与讨论。 第6课三国两晋南北朝政权更迭与民族交融 提问：思考：三 学生思考 引起学生兴 二、课堂展 一、 政权更送 国鼎立的历史 回答问题 趣，以提问地 开活动一( 1、东汉末期形成许多割据势力，以袁绍、曹 背景有哪些？ 方式启发引 10分钟) 操最为强大。 讲故事：草船借 学生讲述 导学生进行 2、官渡之战之后，曹操基本统一北方。 箭、刘备三顾茅 故事 思考与讨论。 官渡之战为我国著名的以少胜多之战 庐、赤壁之战 一、 政权更迭 问题：三国鼎立 通过他们耳 三、课堂展 220年曹不建立魏，定都洛阳，东汉灭亡 学生阅读 局面形成的政 熟能详的史 开活动二( 课文进行 5分钟)： 221年刘备建立蜀，定都成都 治与经济意义 是什么？ 回答 实，让学生理 222年孙权建立吴，定都建业 解知识点 一1 一、政权更迭 诸葛亮积劳成疾234年病逝。蜀汉开始衰落， 1通过《出师表 刘禅昏庸，263年司马昭派兵灭蜀汉。刘禅被 四、课堂展 》讲述当时的 送至洛阳，封安乐公 学生思考 开活动三( 历史事件。 回答问题 266年，司马炎废魏称帝，改国号为晋，定都 5分钟)： 2.乐不思蜀的 洛阳，史称西晋。 主人公是谁？ 280年，晋武帝派大军攻灭孙吴，实现统一。 316年，西晋被匈奴灭亡。可谓“昙花一现” 一、政权更迭 1.西晋灭亡后，镇守江南的宗室司马睿于317 年称晋王，次年称帝，定都建康，史称东晋。 五、课堂展 2.十六国一一西南和北方地区陷于割据混乱， 学生认真 开活动三( 教师讲述 在130多年的时间中，先后出现了十六个国家 听课 5分钟)： 这些政权史称十六国。 3.前秦和东晋的对峙，经过那水之战，东晋军 队大败前秦，收复了黄河以南的部分失地。 、 政权更迭 平城 南北朝发展示意表 盒副 -步图 通过绘制南 , 7 北朝发展示 420-70 -b 学生思考 意表帮学生 六、课堂展 学生绘制南北 回答问题 理清历史发 开活动三( 朝发展示意表 展脉络 5分钟)： 420年，东晋大将刘裕自立为帝，国号宋，东晋结 束。此后160多年间，南方先后经历了宋、齐.梁， 陈四个朝代，都城都在建康，史称南朝， 420-599 品-- 、 民族交融 提问：人口南迁 七、课堂展 我国北部和西北部的少数民族：“五胡”：匈 的表现。 开 奴、鲜卑、羯、氐、羌 学生理解 活动四(10 地点：甘肃、陕西、山西、河北、辽宁南部 提问：人口南迁 回答。 通过他们耳 分钟)： 少数民族持续地向汉族学习，民族交融的趋势 的特点和作用。 不断增强 熟能详的史 实，让学生理 三、江南地区的开发 八、课堂展 提问：江南得到 学生思考 解知识点 江南地区的开发，逐渐改变了南方落后，荒蛮 开活动五10 开发的原因有 回答问题 的状况。 分钟)： 哪些？ 发展农业，手工业 九、课堂展 第7课三国两晋南北朝时期的科技与文化 让学生直观 学生总结 开活动一( 一、科技 播放介绍《齐民 领略该时期 该书的内 10分钟) 1.祖冲之《大明历 要术》视频 容和成就 的科技和艺 2贾思勰《齐民要术》 术成就 2 3.裴秀《禹贡地域图》 提问：佛教传播 4.那道元《水经注》 的原因和影响 学生思考