语文园地二（教学设计）-统编版语文四年级上册

课题 语文园地二 课时安排 2课时 课标 分析 课标 摘录 1. 能对课文中不理解的地方提出疑问。 2. 对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。 3. 积累课文中的优美词句、精彩语段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。 课标 分解 学生学什么： 1. 在交流平台中交流阅读提问的技巧，养成善于提问的好习惯。 2. 利用形声字特点，认识“驻、钞”等12个生字。 3. 了解句子表达上的不同，认识设问。 4. 积累背诵名言警句，理解名言警句的意思。 学到什么程度： 1.能够从不同的角度（整体与局部、写法、内容、获得的启示）对文章提出问题，逐步养成爱提问、会提问的习惯。 2.能够发现“识字加油站”中生字的规律，并且能够根据此形声字规律做到正确识记。 3.能够说出运用了反复修辞后的句子对于表达产生的效果，且能够照样子改写“车外是茫茫的大戈壁，没有山、水和人烟。” 怎么学： 1.通过引导学生梳理本单元课文学到的提问策略，进而小组内讨论运用问题策略阅读的好处，全班交流提问策略存在的问题。 2.学生自读每组生字，小组内讨论字词规律发现，通过查工具书对此验证，教师根据较难理解的字，结合古代历史知识，做适当的引导。 3.通过反复对比朗读两组句子，说说每个句子带给你了什么样的感受，小组内交流句子表达效果的不同。 4.自由朗读句子，小组内交流，从文中找出此类自问自答的句子，对句子进行抄写。 5.借助拼音自读句子，交流每一句的意思，教师补充讲解，对自己喜欢的句子抄写到卡片上。 教材 分析 “交流平台”围绕提问策略展开交流，旨在引导学生结合本单元的学习体验，梳理学到的提问策略，懂得在阅读中自觉运用提问策略，逐步养成敢于提问，善于提问的好习惯。 “识字加油站”编排了九组汉字，引导学生利用形声字的特点认识“驻、钞”等12个生字。 “词句段运用”安排了两项内容。一是体会每组两个句子在表达上的不同。二是体会自问自答这一表达方式的效果。 “日积月累”编排的是一组与“提问”紧密相关的古代名句。旨在让学生积累名句的同时，进一步体会提问的意义。 学情 分析 小学四年级的儿童是心理健康成长的关键时刻，和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心。 从文章中提问题这一阅读策略的训练，满足了他们的好奇心，但是对于如何从写法上来提问，对于学生来说可能有一定的难度。 这是学生第一次接触“反复”这种修辞手法，是比较陌生的，在比较句子表达效果的不同时可以采用反复朗读的方式进一步体会。 “自问自答”的表达方式可以先出示非自问自答的句子，通过对比朗读，体会到这种方式的强调效果。 教学 目标 1.能根据阅读体验并结合小组讨论，梳理学到的提问策略，以及运用阅读策略进行阅读的好处，知道在阅读中要自觉运用提问策略，且对一篇文章能够从不同角度来提问。 2. 通过朗读、偏旁意义联想、小组讨论，借助形声字的特点，认识“驻、钞”等12个生字。 3.说出反复修辞句子表达上的不同，认识设问，说出设问句表达的效果，并且自己会写设问句。 4. 积累背诵名言警句，说出名言警句的意思。 教学重难点 1.面对一篇文章，能够从多个角度提出问题。 2.正确认读“驻、钞”等12个生字，且能够指出它们的形声字规律。 3.能够说出反复使句子的表达效果发生了什么变化，能够自己写几句设问句。 4.正确背诵且默写关于提问的名言警句。 第 一 课时 教学 目标 1.能结合阅读体验，梳理学到的提问策略，以及运用阅读策略进行阅读的好处，知道在阅读中要自觉运用提问策略。 2.能借助形声字的特点，认识“驻、钞”等12个生字。 教学重难点 1.面对一篇文章，能够从多个角度提出问题。 2.正确认读“驻、钞”等12个生字，且能够指出它们的形声字规律。 教学过程 教学 环节 教学活动 评价要点 环 节 一 一、导入新课 为学患无疑，疑则有进。 ——[宋]陆九渊 陆九渊的意思是说读书做学问就怕发现不了问题，只有带着问题学习才能进步。简单地说，就是学贵有疑，今天，我们就带着这种精神和态度一起走进《学习园地》。 环 节 二 二、交流平台 1.小组交流。 想一想，在平时的阅读学习中，你是怎样发现问题的？又是提出了怎样的问题呢？和同学交流一下吧。 2.学生交流。 3.交流汇报。 预设： 阅读的时候我要动脑筋思考，积极提出问题。 阅读的时候提出的问题可以是关于文章部分内容的，可以是关于全文的，还可以是关于文章的写法的。 我们可以试着从不同角度提出问题，让自己的思考更加全面和深入。 我们可以在预习时提出问题。问题可以是文章的主要内容，可以是文章