语文园地一（教学设计）-统编版语文四年级上册

课题 语文园地一 课时安排 2课时 课标 分析 课标 摘录 1. 能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。 2. 积累课文中优美的词语。 3. 诵读优秀诗文，注意在诵读的过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 课标 分解 1.学什么 （1）正确、美观地书写一段文字，掌握本课书写要求：学生在书写时要注意字的中心要在横格的中心线上，保持水平，字距要差不多，认真对待每次写字。 （2）在朗读词语的过程中引导学生理解形容声音的词语，并说出每组成语的规律。 （3）同学互相交流，联系生活实际，运用表示时间的词描写事物的特征。 （4）正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画说出古诗大意，背诵古诗。 2.学到什么程度 （1）“正确书写”指能够用笔准确无误，规范书写，字的中心要在横格的中心线上，保持水平，字距要差不多。 （2）“描写”是指能够用表示时间的词写出事物的特征。 （3）“说出”是指能够用自己的话简单说出形容声音的词语的大意，说出第一行成语的形容声音大，第二行成语形容声音小的规律，说出古诗大意。 3.怎么学 （1）通过写好一段文字，掌握书写要求：字的中心要在横格的中心线上，保持水平，字距要差不多，标点符号和字之间也要保持一定的距离，认真对待每次写字。 （2）通过朗读带有形容声音的四字词语的句子，说出词语的意思，并说出两组词语的规律。 （3）通过联系生活实际，运用表示时间的词“霎时”“顿时”“忽然”“过了一会儿”“一会儿工夫”描写“风”“烟花”“雷雨”“小狗”的特征。 （4）背诵古诗《鹿柴》。 教材 分析 地位：《语文园地一》是四年级上册第一单元的内容，是对第一单元知识的回顾、总结和拓展延伸。 内容： 本单元语文园地安排了四个板块的内容 ，“交流平台”抓住这组课文的共同特点,引导学生发现在读书时要进入文字所描述的意境,掌握如何读书的方法。“词句段运用”安排了两部分,一部分是感悟词语的意思和用法并在头脑中形成画面；另一部分是让学生学会用表示时间的词描述事物的特征。“书写提示”是让学生认真对待每次写字,在书写时要写好每一个字以及注意字、标点符号的间距。“日积月累”意在让学生积累古诗,背诵古诗,了解古诗的意思。 重点：在学习中引导学生联系生活实际进行理解理解，培养学生养成良好的书写习惯。 学情 分析 已知：有初步的独立识字能力，和借助工具书、网络资源等解决一般问题的知识经验积累；对词语的分析已有初步了解，对于文章有初步的概括能力和语言组织能力。 困难和障碍：对词语的分析在结合自身体验上还有所欠缺；对描写景物的四字词语等所形成的的情感底蕴的线索的整体把握还有欠缺。 对事物特征形成的情感体验不能通过语言表述进行丰富的传达。 突破措施：通过创设情境，联系生活实际让学生将生活中的事物和学习建立的联系 。 学习 目标 1. 调动多种感官去想象,能把文中的语言拓展成一段话说出来。 2.朗读词语，说出词语的大意，说出每组成语的规律。 3.学生运用一两个表示时间短暂的词描写事物的特征。 4.学生能正确、美观地书写一段文字，掌握书写要求：字的中心要在横格的中心线上，保持水平，字距要差不多，标点符号和字之间也要保持一定的距离，认真对待每次写字。 5.正确、流利地朗读古诗，结合插图说出古诗大意，背诵古诗。 教学重难点 1.自由朗读文章描写的场景，用自己的语言描述文中描写的场景，说出自己朗读后的感受。 2.教师点拨，学生自主观察四字成语的特点，学生互相交流词语的意思，用自己的话说说每组成语的规律。 3.学生能通过具体事物的写作练习，学生运用一两个表示时间短暂的词描写事物的特征。 4.观察范例，说说自己观察的书写要点，结合书写提示正确、美观地书写一段文字。 5.自由朗读、范读等朗读形式，学生用自己的话说说古诗所描绘的画面，背诵古诗。 第一课时 教学 目标 1.调动多种感官去想象,能把文中的语言拓展成一段话说出来。 2.朗读词语，说出词语的大意，说出每组成语的规律。 3.学生运用一两个表示时间短暂的词描写事物的特征。 教学重难点 1.自由朗读文章描写的场景，用自己的语言描述文中描写的场景，说出自己朗读后的感受。 2.教师点拨，学生自主观察四字成语的特点，学生互相交流词语的意思，用自己的话说说每组成语的规律。 3.学生能通过具体事物的写作练习，学生运用一两个表示时间短暂的词描写事物的特征。 教学过程 教学 环节 教学活动 评价要点 环 节 一 一、导入新课 1.师：同学们，请认真听下面的录音。（播放清晨树林中鸟儿鸣叫的录音）听了这段录音，你们想到了什么？ 生：听了鸟儿的鸣叫，我好像看到鸟儿们刚“起床”时