3.1 生活在新型民主国家（教学设计）-2023-2024学年九年级道德与法治上册同步精品课堂（统编版）

九上3.1《生活在新型民主国家》教学设计 科目 道德与法治 年级 九年级上册 题目 《生活在新型民主国家》 课时安排 2课时 教材分析 本课时设两目。第一目是“民主的足音”，理解人民民主是千百年来中国人民的价值追求和必然选择。正确认识民主价值的要求及实现形式，选择民主道路取决于具体国情。第二目是“新型的民主”，在第一目的基础上,进一步了解全过程人民民主的本质特征、重要特点、、根本保证、民主真谛、基本形式、制度保障,以及意义，深刻体会我国人民民主的真实性。 学情分析 学生受年龄所限，参与民主实践的机会较少；受知识所限，对民主政治生活了解较少。虽然学生民主意识有所觉醒但缺乏完整的认知。故此，九年级学生需要进一步了解我国人民追求民主的历程，了解社会主义民主政治的本质特征、形式及相关制度，帮助学生树立热爱社会主义民主的意识. 核心素养目标 1.政治认同:认同中国特色社会主义，民主政治发展道路,认同全过程人民民主是社会主义民主政治的本质属性，全过程人民民主是最广泛、最真实、最管用的民主。党的领导是发展全过程人民民主的根本保证。发展全过程人民民主,保障人民当家作主。 2.道德修养:知道社会主义民主的制度保障,树立热爱社会主义民主的意识,培养热爱社会主义祖国的情感。 3.法治观念:法治体现保障民主，发展全过程人民民主,必须坚持全面依法治国。 4.健全人格:了解民主,感知民主,树立社会主义民主意识，增强热爱社会主义民主的情感。 5.责任意识:人民不仅是民主法治的直接受益者, 更应成为积极的参与者和有力的推动者, 中国的民主与法治建设需要你我共同的担当。 教学重难点 教学重点：民主的内涵、社会主义民主新在哪儿 教学难点：正确认识全过程人民民主 教学过程——主要思路 设计意图 新课导入：“上海基层立法基层点” 设问：视频中，习近平总书记提到了什么民主？ 结合单元引言，说一说我国重视民主与法治建设的原因? 结论：人民民主是社会主义的生命。 全过程人民民主是社会主义民主政治的本质属性，是最广泛、最真实、最管用的民主 发展人民民主，必须坚持全面依法治国。推进法治国家、法治政府、法治社会一体建设，是建设法治中国的时代要求。 民主当以人民利益为重，法治当以公平正义为念 通过上海基层立法点的视频解读，学生初步整体感知民主与法治的内在联系，并进一步激发学生做好对社会主义民主的兴趣 第一目：民主的足音 探究一：正确认识“民主” （1）名言解读——尚书“民惟邦本，本固邦宁”、孟子“政得其民”、老子“以百姓心为心” 结论：①民主价值追求的思想源头：中国传统文化中的民本思想 （2）思考：我国是人民当家作主的国家，是不是人人享有民主呢？ 结论：②民主价值要求：大多数人当家作主（≠全部人） ③民主价值的实现：靠民主形式和民主制度的建立 （3）运用你的经验：告诉我们英国、美国和中国等三国分别采用什么样的民主制度呢？ 结论：④一个国家选择走什么样的的民主道路，取决于它的具体国情 知识归纳总结1：正确认识“民主”？P30①-④ 探究二：中国探索民主道路的历史进程 请同学们研读课本P31-33内容，找寻下列时间线对应的民主发展结果 结论：社会主义新型民主来之不易 设问：我们社会主义新型民主来之不易，那么我们应该通过什么来保障它呢？为什么？ 知识归纳总结2：为什么需要法治体现、保障民主？P33H H. 实践证明，通过法治体现、保障的民主，才是人民自由幸福、国家繁荣发展、生活稳定有序、制度充满活力、社会长治久安的根基。 通过名言以及我国国家性质和国家间的直观对比，从思想源头、价值要求，实现方式及国情出发，让学生清晰认识到民主的内涵。 通过时间脉络，增强学生独立自主学习探究能力，提升自己思维架构能力，在感知中明白我国社会主义新型民主的确立是来之不易的，同时为了更好的保障民主，还需要法律制度保障。 第二目：新型的民主 探究三：从“小院议事厅”看”全过程人民民主“ 设问：结合视频和教材P32-35,回答对“全过程人民民主”的以下认识：A.地位，B.特点，C.根本保证，D.民主真谛，E.民主形式（2种），F.制度保障（4项） 详细解读： 素材1国家性质：中华人民共和国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。 设问：1.为什么要确立这一国家性质？2.国家的主人是？ ①.地位：全过程人民民主是社会主义民主政治的本质属性。人民当家作主是社会主义民主政治的本质特征。 素材2解读“十四届全国人大一次会议”选举人员构成， P33探究分享-关注的热点问题， 习近平话语：““民主不是用来做摆设的，而是要用来解决人民需要解决的问题的” ②.特点：全过程人民民主是最广泛、最真实、最管用的民主。 最广泛：强调主体、权利广泛； 最真实：有