06《从百草园到三味书屋》-名著《朝花夕拾》十篇内容导读+知识清单+真题演练

《从百草园到三味书屋》内容导读及知识清单 一、写作背景 这篇散文写于1926年9月18日。“三·一八”惨案以后，鲁迅被北洋军阀列入通缉的北京文教界五十人名单。因此他无法公开与北洋军阀作斗争，被迫于1926年应厦门大学的邀请离开北京。鲁迅到厦门大学时正值暑期，学生还没开学。鲁迅在辗转流徙，心情苦闷的时候经常回忆起少年时的往事，就写了这篇散文发表于《莽原》上，发表时加的副标题是“旧事重提之六”。 二、内容概述 1、概述：记叙了鲁迅童年生活过的两个地方：百草园和三味书屋。 2、思路 第一部分（1～8)：回忆百草园的快乐生活。这一部分紧扣“乐”字，写"我”在百草园中的无穷乐趣。 一层（1段）：总写百草园的情况。点出是“我的乐园”，表明我对百草园的喜爱与留恋。 二层（2段）：“我”在百草园的生活。（描写了百草园的美丽和有趣的景物）。 三层（3～6段）：写长妈妈讲的美女蛇故事以及“我”由此引发联想。（美女蛇的故事） 四层（7～8段）：写冬天时在百草园中的雪地上捕鸟时的乐趣。（雪地捕鸟） 第二部分（9段）：是过渡段，告别百草园去城中最严厉的书塾读书，回想自己在百草园所做的事情，是思想感情上的过渡。 第九段也可加入第三部分 第三部分（10～24）：回忆在三味书屋读书的经历。分四层。 一层（10、11段）：写入学的情形，介绍了书屋的特点以及先生的为人。 二层（12～16段）：写初次见先生，问先生“怪哉”是怎么一回事，没有得到答案。 三层（17～20段）：写偷偷到后花园去玩，后花园的乐趣。 四层（21～24段）：写师生读书的可笑情景以及“我”趁先生读书入神时描画儿。 三、主要事件 1、美女蛇的故事； 2、雪地捕鸟； 3、问先生“怪哉”是怎么一回事； 4、偷偷到后花园去玩； 5、师生读书的可笑情景； 6、“我”趁先生读书入神时描画儿。 四、形象特点 1、寿镜吾老师：比较开明，他对学生是严而不厉，甚至是严而可亲。 由“有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规矩，但也不常用”可以看出先生很少体罚学生，说明先生是一个和蔼、严而不厉的老师。 由“我”问“怪哉”虫看出他的方正、质朴，由远近的人都送孩子到他的私塾来读书，可见他是学识渊博的人。 去后园玩，去的多了不可以，一同回来也不行，可以看出先生是一个对孩子教育有方的人。（开始对“我”严厉，后来好多了） 由不断增加教学内容可以看出先生是一个教学认真的老师。 2、“我” ：好奇心强、努力认真。 “我”是一个好奇心强的学生，由“我”问“怪哉”虫的事件和拔何首乌根可以看出来。 “我”是一个努力认真的学生，从老师对“我”的态度由原来的严厉到变好可以看出。 “我”是一个贪玩的学生，从“我”在后园中折蜡梅、寻蝉蜕等可以看出。 “我”是一个有天赋才情的孩子，由“我”会描绣像可见。 五、主题思想： 文章通过对百草园和三味书屋生活的回忆，表达了对童年生活的眷恋和怀念，表现了儿童热爱自然，追求自由快乐生活的心理，也含蓄表达了对束缚儿童的封建教育的不满。 六、写作手法 1、对比： （1）百草园与三味书屋的对比； （2）书屋与小园的对比； （3）先生入神读书与儿童偷偷游戏对比； （4）百草园冬季有雪与无雪的对比； （5）捕鸟时“我”的性急与闰土父亲的沉着的对比； 2、儿童视角与成人视角结合： 作者以童年“我”的视角，追忆童年的乐园，无论是百草园，还是三味书屋，都表现美好的童真童趣，表达了热爱自然、喜欢快乐自由生活的感情。 字里行间渗透着一种成年人回顾往事的乐趣，特别是首尾两处的文字更混合了回忆的甜蜜和现实的苦涩，流露出一种淡淡的伤感。 3、状物写景，绘声绘色。 作者调动了各种感觉器官，使景物描写有声有色，鲜活生动。菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”，菜花和蜂的“黄”是写颜色；“高大”“肥胖”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状，这两者都从视觉角度写。呜蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从听觉角度写。覆盆子“又酸又甜”是味觉描写。这便是绘声绘色、有滋有味。作者对百草园的喜爱之情渗透在景物描写之中。 4、语言简练，生动传神。 如写春、夏、秋三季百草园的景物，只有寥寥数笔，但却把事物的情状描绘得非常生动。写冬天雪地捕鸟，连用“扫”“露”“支”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩”等动词，准确生动而又富有层次地描绘出了捕鸟的全过程，这彰显了作者遣词造句之功力。写学生读书的场面，先生读书的神态、动作，都传神、逼真。 七、真题演练： 1．文段为什么要写到关于吃像人形的何首乌根可以成仙，并插叙关于美女蛇的内容? 2． “我不知道为什么家里的人要将……”这一段流露了作者对百草园和三味书屋怎样的感情？ 3．少年鲁迅对三味书屋的生活哪些地方不满意？ 4．三味书屋是我的启蒙学唐，儿童天性让这所“全城中称为最严厉的书塾”充满别