第十一章 排便护理1（教案）-《基础护理》（人卫版2022）同步精品课堂

《基础护理学》教案 课 题 第十一章 排便护理1 课 型 理论课 课 时 2 授课班级 中职一年级 授课时间 上学期 授课教师 教材及参考资料 基础护理学 第4版 主编贾丽萍、王冬梅 人民卫生出版社 授课方式 理论课（ √ ）实践课（ ）习题课（ ）其他（ ） 教学环境 依据教学大纲、授课计划、教学内容，设计教学课程，组织50名学生以内的小班课教学，在学生预习的基础上根据学生的学习特点和教学条件选择合适的教学方式，以民主教学、灵活教学、双边教学激发同学们的学习兴趣，利用医学护理专业知识满足学生的学习需求。 知识目标 通过教学，使学生理解排便的状况评估及排便异常的护理，护理人员应运用与排泄有关的护理知识和技能，帮助并指导病人维持和恢复正常的排泄功能，满足病人排泄的生理需要，使其获得最佳的健康和舒适状态。 能力目标 1.具有按照护理程序的工作方式完成异常患者排便护理的能力 2.具有对不同病人进行排便护理指导的能力 3.具有健康教育的能力 4.具有分析和解决问题的能力 5.具有与人合作的能力 情感目标 通过本节课的学习，具有严谨求实的工作态度及较强的人际沟通能力，具有高度的责任心和同情心，关心尊重病人，同时，增强学生对护理事业的热爱，在学习过程中增强自信心，为将来从事临床护理事业打下坚实的基础。 学习重点 教学重点：1.掌握排便异常的护理措施 2.熟悉正常排便的评估 3.熟悉异常排便的评估 4.掌握便秘患者的护理措施 5.学会排便失禁及粪便嵌塞病人的护理措施 教学方法 行动导向法：以案例为引线，通过学习排便相关知识，了解特殊患者排便护理内容，此次让学生参与教学过程中，体现“教”“学”、“做”一体化 任务驱动法：通过设置情景，给学生布置任务，让学生带着任务进入重难点的学习，引导学生主动思考，完成任务，掌握重难点。 课堂上充分发挥学生的主观能动性，调动学生去主动探究问题，解决问题。教学中在引导学生通过反复练习异常患者大便护理的技巧，同时培养人文关怀素养，提高人际沟通和团队协作能力。 课前准备 教师准备：微课视频、教学课件、学生任务书 学生准备：观看微课、课前预习、完成任务书 教学媒介 多媒体教室、教科书 教学组织方式 1.提问—— 如何帮助病人进行解决问题 如何护理排便异常的病人？ 怎样去评估排便状况？ 2.讲解—— 正常排便的评估 异常排便的评估 影响排便因素的评估 便秘、腹泻病人的护理 大便失禁及粪便嵌塞患者的护理 课前预备 依据同学已经把握的理论及技能，布置相关的任务，让同学在课前做好预备，为新课学习打下良好基础。 组织教学 清点人数，稳定情绪 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 导读新课 复习上节课学习的内容，提出教学内容及要求 活动一： 创设情境 生成问题 1.案例导入，引出主题 导入案例，引发学生思考 （1）如何帮助病人进行解决问题 （2）如何护理排便异常的病人？ （3）怎样去评估排便状况？ 2.分发学习任务书 引导学生分析任务书，明确本节课的学习内容。 3.展示学习目标 1.通过案例导入，提问同学问题，并结合临床实际，引发学生思考，引出本课题--排便护理 2.接收并查看本节课堂任务书 3.查看并记住本节任务的学习目标。 1通过教师提出工作任务，引发学生兴趣，引起共鸣，激发学习热忱，并使教学贴近临床，加深同学的印象。 2.下发和展示任务，让学生明确课堂任务。 活动二： 调动思维 探究新知 第十一章 第一节 排尿护理 机体通过排尿活动，可将其代谢的终末产物、有毒物质和药物等排出体外，同时调节水电解质及酸碱平衡，以维持人体内环境的相对稳定。护理人员在工作中应密切观察病人排尿活动，了解其身心需要，提供恰当的护理措施，解决病人存在的排尿同题，促进其身心健康。 一、排便状况的评估 （一）正常排便的评估 1.量与次数 排便是人体基本生理需要，每日排便量与食物的种类、数量及消化器官的功能有关。一般成人每日排便1~3次，婴幼儿3~5次，平均排便量 100~300g。 2.形状与颜色 正常粪便柔软成形，呈黄褐色或棕黄色，婴儿的粪便呈黄色或金黄色。粪便的颜色可因摄入食物和药物的不同而发生变化，如大量摄入绿色蔬菜，粪便颜色呈暗绿色；食用铁制剂或动物血，粪便颜色呈无光样黑色。 3.气味与混合物 粪便的气味是由于蛋白质经过细菌的分解发酵而产生的，