8蝴蝶的家（课件+教案）四年级上册语文统编版

部编版小学语文四年级上册 蝴蝶的家 作者介绍： 燕志俊又名燕遇明，今邱家店办事处 颜张村山东省文学艺术界联合会副主 席、著名作家，常在杂志发表新诗散 文等，得到沈伊默和郑振铎的赏识。 代表作：中篇小说《苦女翻身记》长诗 《枯树开花》短诗《碧叶集》等。 读一读 : 吼叫 震撼 喧嚷 雨幕 轻盈 素洁 玷污 柔弱 黑压压 水淋淋 湿漉漉 也未可知 水珠滚坠翻转不定 家雀儿 师范读全文 范读提示： *文章哪些地方体现了 作者为蝴蝶担心着急？ 品读感悟： 我常想：下大雨的时候，青鸟、麻雀这 些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？天是 那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、 雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧 嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，·世界几 乎都被冲洗逼了，就连树林内也黑压压 的，水淋淋的，到处都是湿的。这不是难 为蝴蝶吗？ 我一想起来就为蝴蝶着急：这样 的天气它们都躲在哪里呢？它们的身 体是那样轻盈，载不动一个水点；它 们身上的彩粉是那样素洁，一点儿水 都不能玷污上的；它们是那样的柔弱， 比一片树叶还无力，怎公禁得起这猛 烈的风雨呢？想到这里，我简直没法 再想下去了，心里是那样的着急。 但是，一位小朋友非常确信地说：“它们和我 们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞 到家里去哩！”不过它们的家在哪里呢？人家的屋宇 里从没有见过有蝴蝶来避雨；麦田里呢，也不能避 雨；松林里呢，到处是水珠滚坠；园里的花是它们 的家吗？花儿自己已经被雨点打得抖个不停了，怎 能容它们藏身呢？就连 老 树干的底面，也是顺下 水 来，湿漉漉的。蝴蝶的 家 到底在哪里呢？我真为 不过它们的家在哪里呢？人家的屋宇里从没有 见过有蝴蝶来避雨；麦田里呢，也不能避雨；松林 里呢，到处是水珠滚坠；园里的花是它们的家吗？ 花儿自己已经被雨点打得抖个不停了，怎 能容它们藏身呢？就连 树干的底面，也是顺下 来，湿漉漉的。 不过它们的家在哪里呢？人家的屋宇里 从没有见过有蝴蝶来避雨；麦田里呢，也不 能避雨；松林里呢，到处是水珠滚坠；园里 的花是它们的家吗？花儿自己已经被雨点打 得抖个不停了，怎能容它们藏身呢？就连 老树干的底面 也是顺下水来，湿漉漉的。 我真为蝴蝶着急了。蝴蝶的家 教学目标： 1、认识“避、撼、喧”等5个生字，理解“轻盈、震撼”等词语。 2、能在阅读过程中提出自己的问题，并试着分类。 3、能筛选出最值得思考的问题，并尝试解决。 4、抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。 教学重点： 能筛选出最值得思考的问题，并尝试解决。 教学难点： 抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。 教学过程： 一、图片激趣，导入新课。 1、课件出示蝴蝶图片。 师：小燕子的家在温暖的屋檐下，松鼠的家在干燥的树洞里，小鱼儿的家在清澈的河水里……那么，孩子们你们知道漂亮的蝴蝶的家在哪里吗？下雨了，它们会在哪里避雨呢？ ２、板书课题，齐读课题。 3、作者简介。 二、自读课文，合作学习 　　 1、学生选择自己喜欢的方式读课文，要求：读准生字字音，认清字形，自己认为难读的多读几遍。 2、检查生字学习情况。 （1）抽生拼读词语。 （2）多形式识记字音、字形。　　　 3、全班交流反馈。 （1）指名说说课文主要写了什么？ （2）提出自己的疑难问题。 三、品读感悟，理解课文。 （一）教师示范读课文。 1、学生听读，说说自己的初步感受，提炼主要问题。 （1）你感受到了作者什么样的心情？ （2）你是从文中哪里体会到作者为蝴蝶着急的？ 2、请同学们以自己喜欢的方式细读课文寻找答案，读的时候圈圈、画画、写写，然后与你小组的同学分享学习的收获。 3、组织讨论，发表个人见解。 （二）深化理解，体悟感情。 1、学习第一自然段。 （1）抽生朗读第一自然段，同学们用横线勾出描写恶劣自然环境的句子。 （2）理解“喧嚷”、“震撼”的意思。 （3）你到过喧嚷的环境吗？这里是谁在喧嚷呢？这里用“喧嚷”说明了什么？ （4）当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子……哎呀！这样糟糕的天气，这不是……（难为蝴蝶吗？） 2、学习第二自然段。 （1）过渡：你觉得蝴蝶能经受住这样恶劣的天气吗？哪些句子说明了蝴蝶经受不住猛烈的风雨呢？（“它们的身体是那样轻盈，……怎么禁得起这猛烈的风雨呢？”） （2）假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样的结果呢？（翅膀会被雨点打湿会被风吹得不知去向彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来。） （3）是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么的弱不禁风啊！同学们，说到这里，老师都无法再想下去了，心里是那样的……（着急）你们心里着急吗？ （4）1、2自然段采用了什么写作手法，有什么作用呢？ 3、学习三、四、五