透过迷雾看青春（教案）-小学青春期讲座通用版

「小学青春期讲座」透过迷雾看青春 ·01 基本信息· 适用学段：小学 课程课时：90min 活动准备：多媒体设备、《朱家的故事》视频、PPT ·02 设计思路· 青春期是指由儿童逐渐发育成为成年人的过渡时期。《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》指出，要在小学高年级开展初步的青春期教育。小学六年级学生既对青春期的身体变化好奇，却又因为好奇和难为情用一种戏谑的、玩笑的方式对待青春期的身体变化，同时缺乏客观、科学的视角。他们对自己的身体变化既敏感又盲目，他们可能会在意身体、心理的每一个细节，由此变得敏感，有时却又显得无知而茫然。 本次讲座融合儿童哲学团体探究方式，通过给学生刺激物后的生生讨论和师生讨论引导学生了解青春期的身心变化，体验到面对青春期身心变化可能产生的各种感受，以及科学了解青春期，做好面对青春期身心变化的准备。 ·03 教学目标· 认知目标：了解青春期的身心变化，知道青春期大致的身心变化； 情感目标：体验到面对青春期身心变化可能产生的各种感受； 行为目标：科学了解青春期，做好面对青春期身心变化的准备。 ·04 教学重难点· 重点：科学了解青春期，做好面对青春期身心变化的准备。 难点：体验到面对青春期身心变化可能产生的各种感受。 教学设计 透过迷雾看青春 Part1. 讲座前小调查 教师通过设问，让学生认识到每个人对于青春期的了解像深处迷雾中，似乎看到也看不到。有时候我们仅仅知道了某个部分，却把它当成全部，把它当作整个青春期。接着出示主题“透过迷雾看青春”。通过“藏”字，让学生意识到要细心留意和觉察自己的青春期讯息。 Part2. 藏在身体里的能量 通过游戏“晒太阳”，引导学生发现青春期中肉眼可见的变化。接着介绍青春期“藏起来”的身体变化，并引导学生认识到面对这些藏在身体里的变化和能量的涌动应该如何进行自我关照。 Part3. 藏在书包里的玫瑰 教师由玫瑰引出“性心理”的主题。借助“青涩的水果”，让学生了青春期的性萌动就像青涩的水果，想象着甜，但实际上未成熟的果实是涩口的。接着分享了调节性萌动时期情绪的方法。最后通过天天的案例，引导学生学习“做负责任决定指南”。 Part4. 藏在心底的呐喊 教师首先分析了青春期男生友情和亲情的可能变化。接着帮助学生厘清“叛逆”的意思，叛逆往往发生在我们不认可别人的评价时，那个心底的呐喊就会爆发出来。最后推荐了“非暴力沟通”方法。 Part5. 藏在角落的啜泣 教师呈现绘本《朱家的故事》，接着通过师生问答让学生了解“社会刻板印象”。接着通过两封求助信，让学生了解校园欺凌。教师通过让学生头脑风暴椅子的用途，引出话题——既然椅子并没有被坐这个唯一的用途，阳刚又为什么是男生唯一的表现呢？并据此提出3点建议。 本科属于小学高年级青春期的主题，《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》中指出，中小学心理健康需要“开展初步的青春期教育，引导学生进行恰当的异性交往，建立和维持良好的异性同伴关系。”等，因此，帮助学生正视身心变化、建立良好的青青萌芽意识是中小学生的重要课题。讲座做了充足的课前调查和课程准备，帮助学生从生理和心理角度了解青春期的特征，通过藏在书包里的玫瑰、心底的呐喊和角落的啜泣，层层深入，学生互动体感感强。 - 作者有话说 - 很多时候，讲座常常因其较多的讲授法导致学生兴趣缺失甚至学生与主题、教师的情感隔离，调动不起学生的积极性和热情。尝试用儿童哲学的团体探究方式融入进讲座以后，我发现学生在讲座中的热情明显提高，参与度加强并且在整个讲座的团体动力场中激荡出更多观点和思考。 作为教师，在团体探究式的讲座中需要始终以一个开放容器的姿态呈现，接纳学生的各种各样的观点，遇到带着敌意或攻击、不那么主流的观点，可以带着好奇倾听和探问，弄清楚学生深层的需要，再以人本的价值去进行回应，哪怕只是表达看见，也是对学生的一种关照。 $$