6.18 美国的独立教学设计 2023--2024学年统编版九年级历史上册

《第18课美国的独立》教学设计 课程标准 知道美国独立战争的进程；了解《独立宣言》、1？87年宪法的主要内容，初步认识资产阶 级革命的历史意义。 教学背景分析 (一)课题及教学内容分析 1.本课地位： 本课是统编教材九年级上册第六单元《资本主义制度的初步确立》第二课。这一时期是欧 美主要国家从封建社会向资本主义社会转变的重要时期。资产阶级通过革命或者改革，相继获 得政治统治权，进入资本主义时代。美国独立战争是早期资产阶级革命的重要组成部分。通过 独立战争，不仅建立了一个新的国家，还创造了一种新型民主制度。所以，本课在世界近代史 占有重要地位。 2.本课内容 包括“战争的序幕”、“华盛顿与独立战争”和“《独立宣言》与美国宪法”三个子目。 第一个子目交代了独立战争爆发的背景和原因。第二个子目主要讲述了华盛顿与独立战争的关 系。第三个子目介绍了《独立宣言》和1787年宪法两部文献，还叙述了独立战争的进程、性 质和意义。 (二)学生情况分析 经过中国史部分的学习，初三学生掌握了一定的历史学习方法，积累了一定的史学基础知 识。且前面学生已经学习过英国资产阶级革命，这一学习经验可以迁移到美国独立战争，但独 立战争爆发有其不同于英国资产阶级革命方面，这对知识的学习会有倒摄抑制作用 通常，初三学生的历史理解和概括能力在不断提高，但是历史解释和评价高阶思维能力尚 需不断加强，因此本课教学中会着眼于学生“论从史出、史论结合”的能力训练。 在历史情感教育方面，应明确历史上包括今天对殖民地进行非法掠夺、压制行径终究会遭 抵制，并感受伟人对历史发展的杰出贡献。该阶段学生具有强烈的好奇心和感知力，感性认识 高于理性认识，因此在教学过程中多采用图片、漫画、示意图等呈现形式，将会产生良好的教 学效果。 教学目标 目标1：根据所展示的图片和材料，学生能够说明独立战争爆发的直接原因和根本原因，说出 英国对北美殖民地压迫政策的表现。（历史解释、唯物史观） 目标2：根据教师讲解、材料研读，学生能够知道潘恩在美国独立战争中的努力和独立战争的 基本进程和性质，能够说出独立战争的重要事件和双重性质。（史料实证、时空观念） 目标3：根据小组探究，学生能够认识战争胜利的因素是多方面的，理解独立战争的正义性和 北美人民斗争的曲折过程，树立正义必胜的信心。（家国情怀） 目标4：根据教材阅读、史料研读和角色扮演，学生能够理解并一分为二辩证评价《独立宣言》 和1787年宪法的主要内容和精神，自主完成表格。（唯物史观、史料实证） 教学重点和难点 (一)教学重点 美国独立的原因：《独立宣言》和1787年宪法的内容。 (二)教学难点 美国为何能够在战争中做到以弱胜强，《独立宣言》和1787年宪法的内容及评价。 教学方法 (一)教师教法 讲授法、问答法、史料教学法、讨论法、情境教学法、角色扮演。 (二)学生学法 合作学习、基于史料研习的探究学习、角色扮演。 板书设计 经济发展 民族意识 拉响独立号角 助力 (美国的独立) 《独立宣言》 政治民主 努力 历程、胜利原因 经济剥削 阻力 性质、意义 政治无权 1787年宪法 是否实现 ↓ 三权分立 局限性 教学设计理念 托马斯·潘恩留给世人的不只是《常识》，他本身更是认识美国独立战争的一面镜子。他 身上既有时代的烙印，其行为也影响了历史的发展。本课立足课标要求，对教材进行有效整合， 以潘恩的“美”梦为主线，围绕“潘恩的‘美’梦有哪些助力和阻力？”“潘恩为‘美’梦做 了哪些努力？”“潘恩的‘美’梦实现了吗？”这三个问题，采用“以人系史”的策略，从潘 恩的“美”梦看美国独立战争这一段历史。在教学过程中贯彻“学为中心”的课堂理念，以问 题导向、角色扮演等方式，将课堂的主动权交给学生，在“问和答”中动态生成学生的智慧。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 教师：1737年的冬天，托马斯·潘恩出生了。他 出生于英国，亲眼目睹下层社会的各种黑暗，对 英国社会恨之入骨，一度将自己的姓写成“pain” 痛苦，以表示对社会现状的抗议。 以潘恩的经历 37岁时，他决定到新大陆去寻求“幸福”， 导入，理解潘恩 希望在北美实现自己的“美”梦。潘恩的梦想是 “美”梦产生的 阅读材料，回 一个什么样的梦想呢？ 原因。通过潘恩 答问题（预设： 她一个人高高拾生十他人之上，这不科 的言论，知道潘 导入新课 合自然界平等的原期。 自由平等、人 恩的“美”梦有 主权件力一种权利只能属十国民一国 民主权、独立) 国民任何时候年具有不可到李的权利…建 何内容，为之后 立一个林合他的利益和幸福的政两。 带着问题进入 教学做铺垫。教 只有位主，其有建主大陆自己的政 府，才能垫特大陆的和平 新课的学习。 师进一步发问， 潘恩有一个什么样的萝想？ 激发学生的探 教师过渡：潘恩的