6.17 君主立宪制的英国 教案 2023-2024学年统编版九年级历史上册

《第17课 君主立宪制的英国》教学设计 教学指导思想与理论依据 教学以讲授法为主，以教材为基础，以课程标准为导向，将学习内容和学生已有的认知结构联系起来。引导学生通过教师的讲授、分析、描述等教学语言进行学习，同时运用问答法和任务驱动的手段，教师提出问题，引导学生进行解决，培养学生的能力。 本课的教学立意定为：权力的天平。本课紧紧围绕英国君主立宪制度建立的过程，实际上是王权和议会力量消长的过程，也就是权力的天平动态变化过程。总的趋势为王权逐渐的下降（专制的特征逐渐弱化），议会的权力逐渐上升（民主的特征逐渐强化）。设计了三个部分内容分别对应三张权力天平图，第一部分“英国传统：背景”，对应第一张天平图，国王和议会之间是妥协的关系，了解英国在资产阶级革命前的传统和背景；第二部分“殊死搏斗：过程”对应第二张天平图，国王和议会是较量的关系，英国资产阶级革命的过程主要分为革命开始、革命高潮、革命反复、革命结束；第三部分“旧瓶新酒：评价”对应第三张天平图，即英国建立君主立宪制后，国王和议会是调和的关系，认识英国资产阶级革命的影响，了解君主立宪制的本质。通过英国资产阶级革命领悟历史发展的道路：在传统中变革。教师通过展示文献、图片史料、视频材料，让学生更好的进入当时的历史事件，在创设情境中学习和理解历史。 教学背景分析 （1） 课题及教学内容分析 《君主立宪制的英国》是统编版历史九年级上册教材第六单元的17课。是本单元的第一课，该单元的主题为《资本主义制度的初步确立》。本课与第18课《美国的独立》、第19课《法国大革命和拿破仑帝国》一起呈现了欧美国家资本主义政治制度确立与发展的过程。本单元所处的宏观时代为资本主义开始的时段，在封建社会和资本主义社会之间承前启后。 本课由“议会与王权的斗争”、“革命的发生”以及“《权利法案》”这三个子目构成。内容主要以英国资产阶级革命背景、过程、评价。在设计本课也按照这样一种时间和逻辑顺序作为线索。 （二）学生情况分析 在本课学习之前，九年级的学生已经学习了“新航路开辟”、“英国的殖民扩张”等内容，也就为学生理解“英国资产阶级革命爆发的背景和意义提供了认知基础。本课内容相对而言比较抽象，对学生来说理解起来会有一定的难度。初三学生的抽象思维得到快速发展，但是在很大程度上还属于经验型，他们的抽象思维经常需要具体的、直观的感性经验的支持。对此，本设计通过大量的图片、详实的史料以及通俗易懂的语言，用三张权力的天平图，形象直观的帮助学生感受和理解英国资产阶级革命。 教学目标 1.《义务教育历史课程标准》（2022年版）对本课的要求是：知道英国1640年革命，了解《权利法案》的主要内容，初步认识资产阶级革命的历史意义。 2.知道资产阶级革命爆发的原因与过程，其根本原因是斯图亚特王朝的专制统治严重阻碍了英国资本主义的发展，引导学生树立经济基础决定上层建筑的唯物史观的观点。（素养目标：唯物史观、时空观念）。 3.了解英国资产阶级革命的基本线索，一种新社会制度的确立过程，具有曲折性、长期性，而妥协原则也成了近代以来英国乃至世界立宪政治的基本原则。（素养目标：唯物史观、历史解释）。 4.通过对《权利法案》的学习，进一步分析英国资产阶级的影响，理解君主立宪政体的进步性，认识到从专制到民主，从人治到法治是人类历史发展的必然走向，逐渐树立民主与法治的意识。（唯物史观、史料实证、历史解释）。 5.通过对英国资产阶级革命的学习，认识到从传统中变革的历史发展道路，并从中寻找对于我国带有普遍意义的历史启示。（史料实证、历史解释、家国情怀）。 教学重点和难点 （一）教学重点：英国资产阶级革命的背景、特点、意义；《权利法案》；君主立宪制 （二）教学难点：认识英国资产阶级革命的历史意义；理解君主立宪制 教学资源和教学方法 （1） 教学资源：历史图片、文字材料、多媒体 （2） 教学方法：讲授法、问题教学法、合作探究法、图示法、史料教学法 板书设计 教学过程 教学环节 教师行为 学生活动 设计意图 导入新课 讲解伊丽莎白一世女王被催婚的故事，引导学生思考问题：为什么议会敢于提出不给女王拨款来催婚的做法？ 听教师讲解伊丽莎白一世女王被催婚的故事，进行思考。 通过伊丽莎白女王被催婚的故事引导学生对英国的传统进行学习。激发学生的学习兴趣。 一、英国传统：背景 这就要从1215年的《大宪章》开始说起。 （一）法律传统 首先展示《大宪章》部分内容。《大宪章》颁布的目的是什么？《大宪章》后逐渐确立了什么基本原则？ 材料一： 第12条规定：“未经全国广泛协商，不得在朕之国家征收任何代役金或摊派任何捐助，仅以下三种情况例外……。” 第39条规定：“任何自由人将不受