第8单元 1.1 几分之一(同步教案)-【小学学霸作业本】2023-2024学年三年级上册数学(人教版)

第1课时 几分之一 课题 几分之一 课型 新授课 教学内容 教科书P9091例1、例2及做一做的内容 1.结合具体情境和直观操作，进一步理解平均分的含义，初步认识几分 之一，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。 2.通过操作、观察、比较、概括等活动，提高动手操作能力，直观地理 教学目标 解分数的意义，发展初步的逻辑思维能力。 3.在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使 学生获得运用所学知识解决问题的成功体验。 教学重点 理解几分之一的意义，会正确读写几分之一。 教学难点 理解几分之一的意义。 教学准备 多媒体课件、圆形纸片、正方形纸片。 教学过程 备注 一、创设情境，导入新课 教师：同学们，幼儿园的下午，老师在给小朋友们分零食。（出示 分零食照片) 教师：有4根棒棒糖，给两个小朋友，每个小朋友分几根？你更 喜欢哪种分法？为什么？ 先让学生 课堂预设：每个小朋友分2根。这样分公平。 自己建立 教师：有2块巧克力，平均分给两个小朋友，每个小朋友分几块？ 平均分的 课堂预设：每个小朋友分1块。 概念 教师：有1块月饼，平均分给两个小朋友，每个小朋友分几块？ 该怎么表示？ 课堂预设：学生可能会根据自己的生活和学习经验，用“一半”“半个” 学科网书城▣ 品牌书店·知名救辅·正版资源 b.zxxk.C0m○ 您身边的互联网+教辅专家 “1”表示。 教师：像这样的数就是分数，今天我们就一起来学习，当分完后 不足一个的时候怎样用分数来表示它。（板书：几分之一） 二、自主活动， 探索新知 （一)认识号 1.认识 (课件出示教材第90页月饼图) 教师：想一想，我们是怎样分这一块月饼的？每人得到多少？看 一看两个半块月饼大小一样吗？ 课堂预设：平均分的，每人分得这个月饼的一半，两个半块月饼大小 一样。 教师：分后的两块月饼大小完全一样，这就是把月饼平均分成两 份。这半个月饼我们就可以说是这整个月饼的号。也就是把一块月饼平 均分成两份，其中的一份是它的 教师强 教师：（指者其中一块月饼）这块月饼是这一个月饼的二，那你们 调，不是 能在这块月饼中找到另外一个！吗？ 无缘无故 课堂预设：学生们纷纷指着另一块月饼，这半块月饼也用影表示。 的的是 这个月饼 2写分数 的 教师：谁来读出这个分数，并说出各部分名称及含义，表示什么 意思？（出示课件，月饼被不平均分成2份），如果这样分能不能用表 示？ 课堂预设：如果这样分不能用表示。 课堂小结： 学科网书城▣ 品牌书店·知名救辅·正版资源 b.ZXXK.com○ 您身边的互联网+教辅专家 课堂预设：只有平均分才能才能得到分数。 教师：谁能用自己的语言说一说可以表示什么？同学们有自己 的理解吗？先别急着说出来，可以举例子（可以出示一些生活中的实 物做引子，如苹果)，也可以画图来帮助自己说明。 课堂预设：小组内讨论交流自己对二的理解。 3.折纸活动。 小组内交 教师：是不是只有分月饼能得到乃 还有什么办法得到二？自己 流的时候 教师巡回 拿出图形纸折一折。 指导 课堂预设：有的同学拿到圆形纸，有的同学拿到正方形纸。都按照自 已对号的莲解，新出 课堂小结： 教师：明明折法不同，为什么涂色部分都是}？ 2 引导学生理解：只要是将一个整体平均分成两份，其中的一份就是】 根据学生 与它是圆形还是正方形无关。 学情，可 (二)认识其他分数。 以让学生 (1)创作。 自己尝试 (课件出示教科书P91例2。) 总结 教师：你能试着用折一折的方式表示出！吗？先自己试着折一折， 再小组内交流想法。 (2)展示汇报。 学生汇报，并说说是怎样折的。 (3)思考分析。 如果学生 教师：明明折法不同，但为什么都能用！来表示呢？ 折法单 教师让学生回答，通过学生回答，总结板书。 一，教师 学科网书城▣ 品牌书店·知名教辅·正版资源 b.zxxk.com○ 您身边的互联网+教辅专家 课堂小结： 给出补充 教师：只要把一个正方形平均分成4份，每份就是这个正方形的}。 强调“平 (4)拓展延伸。 均分” 每位学生随意选择信封里的图形，折一折，并涂上颜色，表示出 一个自己想要表示的分数。要求学生先说出自己创造的是什么图形的 几分之几，老师板书该分数，然后再由该学生说明自己是怎样得到该 分数的，并和其他同学进行交流。 教师：如果老师给你们更多的时间，你们还能创造出更多的分数 吗？能创造多少个分数？ 教师：通过大家的展示，我们又认识了一些分数，那么通过刚才 的活动，你觉得还有哪些分数等着我们去发现？（学生举例）哇！分 数这个大家族的成员还真不少，说不完的时候我们就用省略号来表示， 像、上、。、人、…这样的数都是分数。 2458、10、20 (5)分数读写。 教师：不管是我们生活中发现的这些分数，还是我们动手去创造