6.2 坚持内外因结合促进人生发展 教案-2023-2024学年中职高教版哲学与人生

任课教师 课程名称 《哲学与人生》 教学内容 《坚持内外因相结合，促进人生发展》 授课类型 新授课 课 时 1课时 对应单元 第二单元 对应课 第六课第二课时 学生所学专业 幼儿保育 学生所在年级 幼师二年级 教材分析 《坚持内外因相结合，促进人生发展》为中职二年级《哲学与人生》第二单元第六课 “矛盾观点与人生动力”的第二课时内容。学生在学习“矛盾是人生发展的动力”基础上，进一步理解人生发展的动力不仅有外部环境，更是内因外因共同作用的结果，应当用内因外因的辩证关系原理正确处理自身努力和外部条件的关系，促进人生发展。 教学目标 1. 认知目标：理解内因和外因辩证关系的原理。 2. 情感态度观念目标：领悟人生发展中自身努力和外部条件的关系。增强通过主观努力促进人生发展的信念。 3. 能力目标：明晰自身努力方向，选择正确的态度对待人生发展中的外部条件，正确处理自身努力和外部条件的关系。 教学重难点 教学重点：正确处理自身努力和外部条件的关系。 重点的依据：这一问题的教学既是这一节课中所学内容的落脚点，也是培养学生觉悟的出发点。所以作为重点来处理。 教学难点：明确内外因的辩证关系并运用到自己的生活。 难点的依据：从学生的现实表现看，许多问题都发生在不能正确理解内外因的不同地位作用，不能正确对待外部环境，真正解决这一问题，难度较大。 学情分析 通过前几课的学习，学生对辩证法有了初步的认识。本节课需要学生在已有认识、能力的基础上，进一步探索事物发展的原因。本次授课的班级是幼儿保育班，这个班的学生语言表达能力强，联系实际的能力比较弱，缺乏抽象思维能力，需要教师通过大量感性材料加以引导。 教学方法 教法： 采用“自主探究式”教学法，通过制造悬念，点拨学生思考，创设情境等，让学生主动参与到情境中，自主发现知识，掌握技能，充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。 学法： 学生经历“发现问题——思考问题——解决问题”的学习过程，在探索中掌握知识，并运用实践。 课前准备 ①自我诊断：最近两周的学习状态理想吗？原因是什么？ ②搜集一些名人成才的事迹。思考一个人的成功，需要具备哪些因素？ ③搜集一些能体现内外因关系的党的方针、政策。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 复习巩固 矛盾、矛盾的基本原理 积极回忆 引导学生对上节知识的回顾。 情境导入 播放学霸宋文清的视频，激起学生兴趣导入新课。 学生思考发表看法 让学生迅速进入学习状态，激起学生对本节课的探索欲望。 讲授新课 一、人生发展不能只靠外部环境 （展示谷爱凌的案例） 学生思考：促成谷爱凌成功的原因都有哪些？你认为最重要的原因是什么？ 谷爱凌的成功，离不开家庭为她创造的条件和著名教练的指导。但仅有优良的外部条件是远远不够的，还依赖她自发的兴趣和热爱及刻苦的训练。 （哲理）矛盾是事物发展的动力，矛盾着的双方既对立又统一的关系，推动了物的运动、变化和发展。 出示蛋孵鸡的图片说明这一道理。 学生思考后回答问题 通过视频了解本知识点，出示蛋孵鸡的图片，加深学生对哲理的理解。 创设情境设疑劫难 (难点处理） 展示我国申奥成功的材料。 说一说：请同学们分析一下我国申奥成功举办的内部条件和外部条件有哪些？ 这些因素所起的作用是一样的吗？ 1.内因外因的涵义 内因是事物内部的对立统一，即事物内部矛盾。外因是事物与其他事物的对立统一，即外部矛盾。事物的变化发展是由内因外因共同作用的结果。 2.内外因的辩证关系。 (1)内因是事物变化的根据。 名医扁鹊为什么不能治愈蔡桓公的病？ （哲理）事物的变化发展，主要是由事物的内部矛盾引起的。内因决定着事物的性质和发展方向。 鸡蛋因适当的温度而变化为小鸡，但温度不能使石头变为鸡，因为二者的根据是不同的。 —— 毛泽东 学生讨论的出结论： (2)外因是事物变化发展的条件。 (3)外因通过内因起作用。（再次出示蛋孵鸡的图片） 学生对原因进行分析、讨论归纳出内因和外因，并体会内外因的不同地位作用。 让学生在感受中国强大的同时，意识到，我国经济发展既要自力更生，又要对外开放。 名医扁鹊为什么不能治愈蔡桓公的病？和毛泽东的名言名句的讨论使学生更加理解内外因的辩证关系。 联系自我 突出重点 （重点处理） 播放十八洞村的变迁视频 3、正确处理自身努力和外部条件的关系 （重点处理）⑴要重视内因的作用 ⑵不能忽视外因的作用 ⑶要把内因和外因结合起来 让学生明白不仅人生发展除了外部环境还有个人努力，国家的发展也需要两个方面的努力。 谈一谈： 针对我校近段的见习活动，如何抓着这个机遇，发挥