第1单元 5 近似数(同步教案)-【小学学霸作业本】2023-2024学年四年级上册数学(北师大版)

第5课时 近似数 课题 认识近似数 课型 新授课 教学内容 教科书第10~11页的内容 1.结合教材实例，了解近似数的意义，感受近似数在现实生活中的应 用。 2.借助数线，较直观地感知用四舍五入法求近似数的道理，知道近似 教学目标 数的书写格式。 3.经历探索求近似数的过程，会用四舍五入法求一个数的近似数，发 展学生的数感。 教学重点 掌握利用“四舍五入”法求一个数的近似数的方法。 教学难点 能正确书写近似数。 教学准备 多媒体课件。 教学过程 备注 一、 创设情境，导入新课 教师：给学生播放一段2019年“国庆阅兵”的视频，播放完后出 示描述这次阅兵活动的很多数据。（多蝶体橘放） 观看视 先让学生自己感受这些数据，再让学生回答。 频，引入 教师引导：仔细观察这些数，能不能把他们分一分类。 新课。 课堂预设：由于刚刚学习了大数的知识，一些学生可能会依据数的大 小来分，一些则会按照单位分，如以个为单位的，以万为单位的… 教师：同学们回答的都非常棒，都是这些数之间的联系。那么我 们还可以按照“精确”与“大约”来分，这就是这节课我们要学习的 内容一一近似数。（板书：近似数） 二、自主活动，探索新知 1.学习例1。 (1)课件出示例题素材及例1。 (2)引导学生明确探究内容和要求。 学科网书城▣ 品牌书店·知名救辅·正版资源 b.zxxk.com 您身边的互联网+教辅专家 教师：仔细阅读这段文字，这些数据中，哪些是精确数？哪些是 近似数？ (3)读一读，分一分 学生先自己分一分，再分组讨论交流，教师巡视指导。 (4)结果汇报。 教师：现在谁来说一说你的答案？ 课堂预设： “60”“169”“56”是精确数：“66”“20万”“2万”是近似数。 (尽可能 教师：回答的都很棒，看来已经能很熟练地找出哪些数是准确数， 让学生多 哪些数是近似数了，那我再考考同学们。谁能举出生活中精确数或近 举例子， 似数的实例？ 进一步体 课堂预设： 会精确数 学生1：我们班有38人，是精确数。 和近似数 学生2：学校大约有5000人，是近似数。 的意义。) 课堂小结： 教师：非常棒，当所表示事物的数量与现实是相符的，一个也不 差，不多不少正好时，是精确数；而与事物的实际数量值之间有 一定的偏差，是大概的数量时，是近似数。（板书） 2.学习例2. 教师：我们已经会区分近似数和精确数，那么当需要我们说出 个数的近似数时，一般是怎样得到的呢？ (1)课件出示例2。 (2)引导学生明确探究内容和要求。 教师：同学们请看，这是巨幅国画《江山如此多娇》，它的实际面 积是18000平方米，但报道中称它的总面积“近2万平方米”，这里的 2万是如何得到的呢？ (3)师生共同分析。 我们可以借助数线来分析，由于18000介于整万数1万和2万之间， 从而画出用3个点表示3个数的数线图如下： 污 ↑2万 18000 观察这个直观的数线图，很显然18000离2万的距离更近些，所 以18000可以称：近2万。 这是用画数线的方法找到18000的近似数是2万，还有其他方法 吗？小组讨论交流。 学科网书城▣ 品牌书店·知名救辅·正版资源 b.ZXXk.c0m○ 您身边的互联网+教辅专家 (4)结果汇报。 教师：下面请同学来说说你的方法。 课堂预设： 学生1：千位上的数字小于5的，都近1万：千位上的数字大于5 引导学生 的，都近2万。 发现四舍 学生2：由于18000千位上是“8”，把千位上8直接去掉变成0后 五入法的 向万位进1，就得到了近似数“2万”。 道理。 课堂小结： 教师：当我们求一个数的近似数时，要弄清这个数要保留到哪一 位，再看它尾数部分的最高位，进行“四舍五入”，最后把尾数的各 位都改写成0.18000≈2万，“≈”是约等号，读作“约等于”。（板书） 3.学习例3。 (1)课件出示例3。 (2)引导学生明确探究内容和要求。 教师：根据前面的素材，参加国庆阅兵的精确人数是233482人， 那请同学们在下图中找到这个数的大致位置，并说一说，“约20万人” 这个数是怎样得到的？ (3)分组交流。 教师：分组交流233482的大致位置，“约20万人”这个数是怎样 得到的。 要留给学 学生分组讨论交流，教师巡视指导。 生充分的 (4)结果汇报。 讨论时 课堂预设： 间。 教师：请一位同学来说说233482的大致位置，并分享一下你的方 法。 学生：233482的位置应该在23万偏右一些。因为233482距离20 万近，所以它可以约成20万。 教师：“约20万人”这个数是怎样得到的呢？ 学生：明确233482在整十万的数20万和30万之间，由于万位上 的数是3，所以这个数更接近20万。 教师：我们也可以这样来看，把233482变成近似数，由于万位上 是3，小于5，所以直接把十万后面的尾