第1单元 1 小熊购物(同步教案)-【小学学霸作业本】2023-2024学年三年级上册数学(北师大版)

第1课时 小熊购物(1) 课题 乘加混合运算 课型 新授课 教学内容 教科书第2页的内容 1.结合分布解决“小熊购物”问题的探索过程，感受画图策略的意义和 价值，体验混合运算中“先算乘法，再算加法”的合理性。 教学目标 2.学会运用“先算乘法，再算加法”的运算顺序正确地进行计算。 3.初步尝试借助直观图表示乘减等实际问题的数量关系，发展分析和解 决问题的能力。 教学重点 掌握乘加混合运算的运算顺序。 教学难点 理解混合运算中“先算乘法，再算加法”的算理。 教学准备 多媒体课件 教学过程 备注 一、回顾复习，导入新课 复习旧 教师：同学们，我们要乘坐口算小火车啦！（课件出示） 知，引入 (1)口算。 新课。 4×5= 2×8= 5×6= 42-17= 80-34= 2×3= 5×5= 24-15 22+15 34+7= (2)观察下面每个算式里含有哪些运算？先算什么？再算什么？ 先让学生 40+15-5 30-10+20 自主思 指名学生进行口答。 考，再集 教师引导：只有加、减法计算的两步式题一般按从左往右的顺序计算。 中交流 教师：现在我们解决了算式的问题，接下来我们一起解决生活中 的数学问题。（板书：小熊购物(1）) 二、自主活动，探索新知 1.出示情境窗，提示学生仔细观察主题图。 学科网书城口 品牌书店·知名救辅·正版资源 b.zxxk.com 您身边的互联网+教辅专家 我要1个蛋权 和4个面包 休干标包4无面包每个3元际米每袋5元 蛋糕每个6元 花生每包7元 教师：大家看小熊哥俩正在超市的食品专柜前准备购置香甜可口 尽可能让 的食品呢。请大家仔细观察这幅图，说说图上有哪些数学信息。 学生：我发现饼干每包4元，面包每个3元，糖果每袋5元，蛋 学生多回 糕每个6元，花生每包7元。 答，学生 自己完善 2.引导学生：如果你是顾客，你想买哪两种食品？并提出数学问题。 教师选学生提出其中一个问题，引出例题：胖胖要买1个蛋糕和4 个面包需付多少钱？ 3.解决问题，让学生先用自己的方法解决问题。 预设1：大部分学生会用分式计算：3×4=12（元） 12+6=18(元) 预设2：有的学生用画图的方式解决问题。 预设3：有的学生列综合算式：3×4+6 6+3×4 4.根据学生回答给出算式：3×4+6 6+3×4 小组讨论：3×4+6和6+3×4的意思。请学生来回答。 学生1：算式“3×4+6”中的“3×4”表示4块面包共付12元， 学生的算 所以3和4要先乘。12+6=18（元）表示4块面包和1个蛋糕共付18元 式和图要 学生2：算式“6+3×4”红的“3×4”表示4块面包共付12元， 联系起 所以3和4也要先乘。6+12=18（元）表示1个蛋糕和4块面包共付18 来，用图 元。这两种情况所付的钱都是相等的。 来帮助分 5.引导学生用脱式计算。 析数量关 (1)3×4+66+3×4以上两个算式有什么共同点？如何计算？ 系，解释 学生1：都含乘法和加法。 算式每一 学生2：先算3×4。 (2)第二个算式学生尝试计算，交流反馈，找典型错误纠错！ 步的意思 预设1：还没轮到运算的部分要抄下来，等号前后应该相等。 预设2：先算6+3的，追问6+3在情境图中表示什么意思？与要解 决的实际问题比较，发现按这样的顺序计算与题意不符。 6+3×4 6+3×4 6+3×4 =6+12 =6 学科网书城口 品牌书店·知名救辅·正版资源 b.zxxk.com 您身边的互联网+教辅专家 =18(元) =18(元) =36(元) 课堂小结： 教师：乘加混合运算中应先算什么？再算什么？ 学生：先算乘法，再算加法。（板书） 三、当堂训练 对不同的 1.课件出示教科书P3“练一练”第1题左图。 解题方法 (1)先读懂题意，再列式计算，必要时画图帮助理解。 要予以肯 (2)请学生展示答案，可以分步计算，也还可以列综合算式计算， 定 全班交流讨论。 2.课件出示教科书P3“练一练”第2题第一行。 先组内交流每道题的运算顺序，再进行独立的计算。对比既有加 法，又有乘法的运算顺序与只有加减的运算顺序的区别 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们探索了乘加运算的相关知识，你有什么 收获呢？ 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 教师：同学们课下练习时注意不参与的步骤直接落下来，不能省 略呦！ 五、布置作业 课本第3页“练一练”第1题右图、第2题第二行。 小熊购物（1) 分步： 3×4=12(元) 综合：3×4+6 6+3×4 板书 12+6=18(元) =12+6 设计 =18(元) 先算乘法，再算加法 在教学中，让学生们喜欢的小动物小熊走入课堂，以学生熟悉、感兴 趣的购物事件作为教学的切入点，给学生枯燥的学习增添了趣味色彩。学 生提出“胖胖应付多少钱”的问题后，引导学