第3单元 猜数游戏(同步教案)-【小学学霸作业本】2023-2024学年一年级上册数学(北师大版)

第7课时猜数游戏 课题 6的加减法 课型 新授课 教学内容 教科书第34页的内容 1.在猜数游戏的活动中，进一步理解加减法的意义，探索并掌握有关6 的加减法的计算方法。 教学目标 2.能根据数学信息列出加减法的算式，并能正确计算有关6的加减法。 3.能运用所学的知识解决简单的实际问题。 教学重点 掌握有关6的加减法的计算方法。 教学难点 运用所学的知识解决简单的实际问题。 教学准备 多媒体课件、6个棋子。 教学过程 备注 一、创设情境，导入新课 教师：小朋友们，今天老师要带你们到数学乐园去学习新的数学 知识了，让我们赶快出发吧！接下来我们要一起玩一个小游戏，看谁最 聪明。（板书课题：猜数游戏） 三、自主探索，学习新知 1.想一想，手里有多少个棋子？ 老师拿几颗棋子放在手里，教师：你们猜猜老师手里现在有几颗棋 子？ 根据学生的回答，提示学生“少了些”或“多了些”，引导学生猜数。 设计意图：由于学生学习10以内的数时间不长，对数的认识及数数 均不是十分熟悉，因此这样安排单手猜数的游戏活动，既可以复习10以 内的数，又可以活跃课堂气氛，调动学生的积极主动性。 先让学生 教师：刚才同学们很投入，做得很好。现在老师拿了一些棋子放在 说一说演 两只手里，数一数，老师的两只手里各有几个棋子？ 示的过 老师一只手里放4个棋子，另一只手里放2个棋子。 程，再猜 课堂预设：学生：一只手里有4个棋子，另一只手里有2个棋子。 教师：现在老师把两只手握在一起了，现在老师手里一共有多少个 一猜手中 棋子呢？说说你是怎么想的。 棋子的个 课堂预设：学生1：1、2、3、4、5、6，一共有6个棋子。 数。 学生2：4之后是5、6，一共有6个棋子。 教师：能用算式表示出来吗？（引导学生列出算式，可以直接从图 学科网书城▣ 品牌书店·知名救辅·正版资源 b.zxxk.com○ 您身边的互联网+教辅专家 中数出得数，也可以用记大数数小数的方法数出得数，也可以逐次加1 来算出得数) 学生：4+2=6，可以画图形数出来。 教师：同学们说得很好。今天这节课我们就一起来研究跟6有关 的问题的解决办法。（板书课题：6的加减法） 对于不同 设计意图：从学生感兴趣的猜数游戏活动引入新课，激发学生的学 的算法， 习兴趣，培养学生认真观察的好习惯和语言表达能力，也为下面解决问 题做准备。 教师都要 让学生2人一组来展开游戏，一人拿棋子，另一人写算式。可以 给予充分 一只手里放0个，另一只手里放6个；可以一只手里放1个，另一只 的肯定。 手里放5个：也可以一只手里放3个，另一只手里也放3个。 2.猜一猜，手里有多少个棋子？ 教师：现在老师的两只手里一共有6个棋子，请同学们数一数老 师的这只手里有几个棋子。（摊开一只手，手里有3个棋子，另一只 手闭着) 课堂预设：学生：3个。 教师：那么老师的另一只手握着几个棋子？你是怎么知道的？ 课堂预设：学生1：先摆6个棋子，再拿走其中的3个棋子，就还 剩3个棋子。 学生2：先画6个圆表示这6个棋子，划掉其中的3个圆表示拿走 了3个，就还剩下3个。 教师：你能用算式表示出来吗？（引导学生理解从6个中拿出3个， 求还剩几个，列减法算式为“6-3=3”。计算时可以从图中数出来，色 解释自己 可以用画图的方法得出结果) 的计算方 课堂预设：学生：6-3=3。 让学生汇报刚才两次做游戏放棋子的过程。让学生2人一组来展 法和过 开游戏，一人拿棋子，另一人写算式。可以一只手拿1个，求另一只 程。 手里拿了几个；也可以一只手拿2个、4个、5个、6个，求另一只手 里拿了几个。 3.分一分，填一填。 教师：现在老师想把手里的6个棋子分别放在两只手里，你有哪些 分法？ 课堂预设：学生1：可以一只手里面放0个，另一只手里面放6个。 学生2：可以一只手里面放1个，另一只手里面放5个。 学生3：可以一只手里面放2个，另一只手里面放4个。 借助实物 学生4：可以一只手里面放3个，另一只手里面也放3个。 或学具摆 学生5：可以一只手里面放4个，另一只手里面放2个。 一摆。 学生6：可以一只手里面放5个，另一只手里面放1个。 学生7：可以一只手里面放6个，另一只手里面放0个。 学生汇报的同时，教师要记录下来。 教师：打开教材第34页，根据你们的分法能填好这个表格吗？试试 看。 学生填写表格，教师巡视指导。 设计意图：在猜数游戏活动过程中，引导学生学会记录，使学生懂 学科网书城▣ 品牌书店·知名教辅·正版资源 b.zxxk.com 您身边的互联网+教辅专家 得数学算式是记录活动的简单符号，一个算式代表一次猜数的过程。分 棋子活动是为了让学生体会6的组成，进一步体会加减法的互逆关系。 4.说一说。 课件出示教材第34页下面的两幅图。 教师：看图你明白了什么？说一说。 在小组交流后，汇