4.18 东晋南朝时期江南地区的开发 教案 2023-2024学年统编版七年级历史上册

学教评一致性教学设计 学科 历史 年级 七年级 日期 12月15日 课题 东晋南朝时期江南地区的开发 课时 第1课时 课型 新授课 主设计 其他参与人 年级学科 组长签字 审查情况 审查签字 目标 确定 分析 课标 分析 一、课标摘录 知道两晋南北朝的更替，初步了解人口的南迁和江南地区的开发。 二、课标分解 1. 学什么 知道两晋南北朝的更替指的是东晋的建立和灭亡，南方政权更替的史实。 初步了解人口的南迁和江南地区的开发指的是人口南迁的原因和影响；江南地区的开发指的是江南地区得以开发的原因，江南地区发展的表现。 2. 学到什么程度 知道两晋南北朝的更替指的是通过阅读教材，理清并识记东晋南朝朝代更迭的历史脉络。初步了解人口的南迁和江南地区的开发指的是通过阅读教材和材料，能够总结出人口南迁的原因和影响；江南地区的开发指的是江南地区得以开发的原因，江南地区发展的表现。 3. 怎么学 情境导入法:创设历史情境,直观再现历史,让学生在真实的历史场景中感受江南地区的美。图示讲解法:这一课涉及朝代较多,朝代更替频繁,学生平时接触较少,所以只能用多媒体展示相关图片、材料。 教材 分析 本课内容共三目。第一目:东晋的兴亡。叙述了东晋的建立及东晋与十六国对峙。第二目:南朝的政治。分析了宋齐梁陈四个朝代更替的现象,其中指出南宋对江南地区经济开发的作用,南梁对江南地区的破坏。第三目:江南地区的开发。介绍了江南地区开发的原因、表现。 学情 分析 本课的教学对象是七年级学生,其认知水平与分析能力有限,且学生对在三国两晋南北朝的背景下进行江南地区开发的知识较为陌生。从内容来看,时间跨度很大,而且还要在此基础上讲述江南地区的开发的原因、表现,学生不易理解,为此采用多媒体创设情境、问题探究、编演历史小话剧等激发学生的兴 趣,帮助学生理清脉络,突出重点,化解难点。 学习 目标 1. 通过阅读教材，理清并识记东晋南朝朝代更迭的历史脉络； 2. 通过阅读教材呢材料，识记并理解江南地区开发的原因(重点）和主要表现。 评估 任务 1. 学生通过阅读教材，理清并识记东晋南朝朝代更迭的历史脉络；（对应目标一） 2. 学生通过阅读教材呢材料，识记并理解江南地区开发的原因(重点）和主要表现。 （对应目标二） 教学过程（五环节） 教学环节 教学活动 评价要点 导入示标 (2分钟） 自主尝试 (8分钟） 合作提高 (10分钟） 点拨指导 (10分钟） 当堂检测 (10分钟） 【导入示标】 诗文：江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南。 —《忆江南》 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。 上述诗文在怀念江南，生动地描绘了江南春意盎然的大好景象，你知道“江南”指哪里吗？白居易词中描 述的“江南”是什么时候得到开发的？ PPT出示学习目标： 1. 通过阅读教材，理清并识记东晋南朝朝代更迭的历史脉络； 2. 通过阅读教材呢材料，识记并理解江南地区开发的原因(重点） 和主要表现。 【自主学习】 请阅读课本89-92页，完成下列图表： 东晋 建立 （提示：时间、都城、建立者） 政权特点 兴盛表现 衰落 （主要原因是什么？） 灭亡 南朝 政权更迭 （都城、朝代更迭顺序） 【尝试练习】 完成《智慧学堂》第52页自主学习部分 【合作提高】（对应目标二） 材料一：“楚越之地，地广人希，饭稻羹鱼，或火耕而水耨（nòu）①……无积聚而多贫。” —《史记·货殖②列传》 注释：①火耕而水耨：一种原始的耕种方法；火耕：放火烧去杂草后垦田种植谷物；水耨（nòu）：将水灌入农田以消灭杂草。②货殖：经商营利，此处代指商人。 材料二：“江南……地广野丰， 民勤本业①，一岁或稔（rěn）②，则数郡忘饥……丝绵布帛之饶，覆衣天下。” —《宋书》 注释：①本业：农业 ；②一岁或稔（rěn）：一岁指一年，或指有的地方，稔为成熟、丰收之意。 1. 两则材料分别描写的是什么时期的江南，它们有什么不同？ 材料一：西汉以前。描写的江南人烟稀少，耕作方式落后，商品贸易不发达，蛮荒贫穷。 材料二：南朝。描写的江南非常富饶，粮食富足，物资丰富。 2. 材料二中江南出现这些变化的原因有哪些？ 2 自然条件优越（雨热充足，土地肥沃）; ②社会秩序比较安定； 3 量的北方人口南迁，为江南地区的发展带来了充足的劳动力和先进生产技术；