4.1 观沧海（讲解课件PPT）-【优翼·学练优】2023-2024学年七年级上册初一语文同步备课（统编版）

新课导入 中国是一个诗的国度。诗的历史源远流长，名家辈出，以古老的《诗经》为发端，优秀的诗歌作品浩如烟海。 桃之夭夭，灼灼其华； 之子于归，宜其室家。 《诗经·桃夭》 悲莫悲兮生别离， 乐莫乐兮新相知。 《楚辞·九歌·少司命》 人生天地间，忽如远行客。 《古诗十九首·青青陵上柏》 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 杜甫《登高》 知否？知否？应是绿肥红瘦。 李清照《如梦令》 晓来谁染霜林醉？总是离人泪。 王实甫《西厢记》 青山依旧在，几度夕阳红？ 杨慎《临江仙》 人生若只如初见，何事秋风悲画扇？ 纳兰容若《木兰词》 4 古代诗歌四首 学习目标 1.有感情地朗读诗歌，初步了解古诗常识。 2.感悟诗歌寄寓的情感，体会情景交融的特点。 3.学习欣赏古诗，理解诗歌意蕴。 观 沧 海 ——曹操 走近作者 　　曹操（155-220），即魏武帝。东汉末年政治家、军事家、诗人。字孟德，沛国谯县（今安徽亳市）人。善诗歌，其诗大都抒发自己的政治抱负，并反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，慷慨悲凉。他的散文亦清峻整洁。与其子曹丕、曹植合称“三曹”。 乐府诗 乐府诗是指由朝廷乐府系统或相当于乐府职能的音乐管理机关搜集、保存而流传下来的汉代诗歌。 汉乐府掌管的诗歌按作用主要分为两部分，一部分是供执政者祭祀祖先神明使用的效庙歌词，其性质与《诗经》中的“颂”相同；另一部分则是采集的民间流传的无主名的俗乐，世称之为乐府民歌。 汉代乐府诗一般无标题,《观沧海》这个题目是后人加的。诗的最后两句“幸甚至哉,歌以咏志”是合乐时加上的,是诗的附文,跟诗的内容没有联系。 文学常识 东临碣石, 以观沧海。 水何澹澹， 山岛竦峙。 树木丛生， 百草丰茂。 秋风萧瑟， 洪波涌起。 日月之行， 若出其中； 星汉灿烂， 若出其里。 幸甚至哉， 歌以咏志。 jié dàn sǒng zhì zāi 以：连词，来。 何：副词，多么。 之：结构助词，取消句子的独立性。 其：代词，指大海。 以：介词，用。 字音字义 诗歌朗诵 内容理解 东临／碣石，以观／沧海。 （我）向东登上碣石山，来观赏大海的奇景。 水何／澹澹，山岛／竦峙。 海水波涛激荡，海中山岛罗列，高耸挺立。 树木／丛生，百草／丰茂。 树木郁郁葱葱地生长，各种草长势也很旺盛。 秋风／萧瑟，洪波／涌起。 秋风飒飒吹来，树木簌簌作响，巨大的波涛不断涌起。 　 日月／之行，若出／其中； （大海，多么博大的胸怀啊）日月的升降起落， 好像出自大海的胸中。 　 星汉／灿烂，若出／其里。 　 银河里的灿烂群星，也像从大海的怀抱中涌现 出来的。 　 幸甚／至哉，歌以／咏志。 　 啊，庆幸得很，美好无比，让我们尽情歌唱， 畅抒心中的情怀。 开篇点题，交代了观察的方位、地点以及对象。“观”字统领全篇，是诗的线索，全诗以“观”字展开，写登山所见所思。 1.开头两句“东临碣石，以观沧海”，交代了什么内容？ 内容赏析 2.作者看到、听到和想到了哪些景物？它们分别有什么特点？ 观沧海 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 洪波涌起 日月之行 星汉灿烂 看 想 听 秋风萧瑟 实写 虚写 全景、动静结合、 大海的辽阔和威严 近景、静态 动态，展现了大海的 惊人力量和宏伟气势 动态 互文、夸张 描绘出了沧海吞吐日月、 包蕴万千的壮丽景象。 作者虽写观海，但并不单纯地写海。在描写大海时，以山岛草木来点染，有了山岛草木的点染烘托，就把大海写得生机勃发、欣欣向荣，使人感觉大海不仅浩瀚壮阔，而且美丽多姿。 3.作者在写海时又写了山岛上的草木，这样写有什么作用？ 这四句以奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概，两个“若”字，虚中有实，实中有虚。 表现了诗人博大的胸怀和远大的政治抱负。 4.“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这几句诗写出了作者在观沧海时的什么感受？ 创作背景：汉献帝建安十二年（207）八月，曹操大破盘踞 在北方边塞地区的乌桓族及袁绍的残余势力，基本统一了北方； 九月，他在归途中经过碣石山，写下了这首诗。 读完这首诗，你觉得诗人是用什么方式来抒发情感的？抒发了怎样的情感呢？ “诗言志”，诗人写沧海，抒发统一中国、建功立业的抱负。而这种情感在诗中没有直接表露，而是蕴含在对景物的描写当中。全诗意境开阔、气势雄浑，字里行间洋溢着饱满的激情。写景时实景和虚景相结合，实景给人身临其境之感，虚景以其新奇激发读者的想象，诗